2018年昆明市官渡区普岗教师上岗考试教育心理学押题卷三

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1、20182018 年昆明市官渡区普岗教师上岗考试教育心理学押题卷三年昆明市官渡区普岗教师上岗考试教育心理学押题卷三一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（ ）A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.理想自我3、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（ ）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退4、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（ ）A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度5、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比

2、，追求成功者倾向于选择（ ）A.比较难的任务B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务6、举一反三属于（ ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移7、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（ ）A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负 迁移8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、 限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）A.派生类属学习B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为 （ ）A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期1

3、0、以下属于认知策略的是（ ）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落11、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（ ）A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略12、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（ ）A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性13、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是 创造性的（ ）A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性14、通过不断强

4、化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法15、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真 实情感16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到 90%，则说明动作技能达到 了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化17、 “过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被 动；课堂纪律较松散，心不在焉。 ”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型18、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（ ）A.信

5、度 B.效度 C.区分度 D.难度19、在师生关系中， “亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、_是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的 能力。2、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为 _、_、_和_四个阶段。3、品德学习的两种形式是_和_。4、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为

6、_、领会、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为 _、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为 _、_、_、_ 、_ 、_。5、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_ 性评价。三、简答题1、儿童认知差异有何教育意义？ 2、教学中，怎样才能实行有意义的学习？3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维， 学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其 肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教 育的影响。4、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。 5

7、、学习策略训练的原则是什么？ 四、论述题1、怎样培养学生群体凝聚力？五、案例分析题1、案例欣赏“每一个”学生 -刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了 自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是 仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的 花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了！”你 仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调皮大王，见 同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边， 搂着他的肩对同

8、学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有 美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜 欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正 确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说 着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问 题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关 的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？ 参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、 【育萃专家解析】A。了解自己的能力即了解自

9、己的心理特点。3、 【育萃专家解析】A。表扬是一种正强化。4、 【育萃专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。5、 【育萃专家解析】D。6、 【育萃专家解析】A。7、 【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不 涉及解决新问题。8、 【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。9、 【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象10、 【育萃专家解析】C。其中 A 和 D 是元认知监控策略，B 是资源管理策略。11、 【育萃专家解析】B。12、 【育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。13、 【育萃专家解析】

10、B。14、 【育萃专家解析】B。15、 【育萃专家解析】D。16、 【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。17、 【育萃专家解析】C。18、 【育萃专家解析】D。19、 【育萃专家解析】C。20、 【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。二、填空题1、 【育萃专家解析】元认知。2、 【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题（分析问题） 、提出假设、检验假 设。 3、 【育萃专家解析】亲历学习、观察学习。4、 【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、 形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。5、 【育萃专家

11、解析】总结性评价、形成性评价。三、简答题1、 【育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差 异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。2、 【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的 适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现意义学习的条件有：（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。 （2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识 加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识

12、与认知结构中的有关的 旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心 理意义。3、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是 一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越 深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活 实际技能相脱节。4、 【育萃专家解析】（1）深度加工材料；

13、 （2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码； （4）适当过度学习； （5）合理进行复习；A.及时复习， B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。5、 【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的 监控；个人自我效能感。 四、论述题1、 【育萃专家解析】首先,要了解群体的凝聚力情况.其次要帮助课堂的所有的学生 对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感.再次,引导所有学 生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.最后,当学生表现出 符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形 成力量感. 38,课堂纪律的类

14、型1,教师促成的纪律.需要教师给较多的监督与指导.例如小学生入学时的纪律.2,集 体促成的纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用.3,任务促成的 纪律.某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理.4,自我促 成的纪律.当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则时,自律便 出现了.五、案例分析题1、 【育萃专家解析】 （1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同 学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不 同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作 者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它， 其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生， 教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可 只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短， 对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生