2018年昆明市经开区普岗教师上岗考试教育心理学测试卷十

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1、20182018 年昆明市经开区普岗教师上岗考试教育心理学测试卷十年昆明市经开区普岗教师上岗考试教育心理学测试卷十一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15 岁处于（ ）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么 教材处理技术？（ ）A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析4、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看 作是赢得

2、地位和自尊的根源的动机是（ ）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说6、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（ ）A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识7、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为 （ ）A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期8、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观 念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ）

3、A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化9、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采 用了（ ）A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略10、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（ ） A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.计划策略11、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色12、 “凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的” ，按柯尔伯格的道德发展理论， 这种道德判断处于（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍

4、伦理水平13、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（ ）A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.普通伦理水平14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会 感到极端焦虑，他可能患上了（ ）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改 变的方法就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德

5、B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威17、在布卢姆的教学目标分类中， （ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构， 这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度20、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与 三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度二、填空题1、

6、少年期具有_的特点，整个少年期充满_的矛盾。2、抑郁症是以_的心境低落为特征的神经症。3、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。4、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和 _三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚 力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。三、简答题1、有些学校采用“学分银行” （即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个 归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的 有关理论来分析之。2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数

7、”有利于训练学生的思维， 学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其 肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教 育的影响。3、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。 4、操作技能的培训要求有哪些？5、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他 的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学 习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现 他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。四、论述题

8、1、试论述非测验的评价技术。五、案例分析题1、案例欣赏“每一个”学生 -刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了 自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是 仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的 花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了！”你 仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调皮大王，见 同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边， 搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是

9、刺，但是他刺中也有 美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜 欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正 确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说 着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问 题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关 的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？ 参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、 【育萃专家解析】D。3、 【育萃专家解析】C。4、 【育萃专家解析】B（D） 。5

10、、 【育萃专家解析】A。6、 【育萃专家解析】D。7、 【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象8、 【育萃专家解析】D。9、 【育萃专家解析】B。10、 【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安 排自己的活动，属于高效利用最佳时间。11、 【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结 构不良的问题或无结构的问题。12、 【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。13、 【育萃专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。14、 【育萃专家解析】C。15、 【育萃专家解析】C。16

11、、 【育萃专家解析】B。17、 【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。18、 【育萃专家解析】A。19、 【育萃专家解析】D。20、 【育萃专家解析】A。二、填空题1、 【育萃专家解析】半幼稚半成熟；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。2、 【育萃专家解析】持续性。3、 【育萃专家解析】个别化教学。4、 【育萃专家解析】课堂情境。5、 【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。三、简答题1、 【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习 压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水 平增加，学习效果也会提高。但是，这种

12、做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水 平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度 密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中； 任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下 降的趋势。这便是有名的耶克斯-多德森定律。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一 方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。2、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样

13、训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是 一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越 深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活 实际技能相脱节。3、 【育萃专家解析】（1）深度加工材料； （2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码； （4）适当过度学习； （5）合理进行复习；A.及时复习， B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。4、 【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈

14、；（4）建立稳定清晰的动觉。5、 【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策 略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训 练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个 人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训 练模式以及合作学习模式来进行。四、论述题1、 【育萃专家解析】1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手 工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的 信息.其中包括: 行为

15、检查单填写轶事记录.等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.五、案例分析题1、 【育萃专家解析】 （1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同 学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不 同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作 者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它， 其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生， 教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可 只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短， 对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使 其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信