昆明市经开区教师招聘基础强化训练四

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1、1昆明市经开区教师招聘基础强化训练四昆明市经开区教师招聘基础强化训练四一、单选题(育萃教师招考与你一路相随！)1、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）A.男优于女 B.女优于男C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性D.男女智力在有的年龄相等，有的年龄则不相等2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征3、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（ ）A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度4、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追

2、求成功者倾向于选择（ ）A.比较难的任务B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务5、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习6、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）A.派生类属学习B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习7、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）A.全身松驰训

3、练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练28、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感9、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威10、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合11、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众12、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反

4、应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型 二、填空题 1、苏联心理学家将性格特征分为 _ 、_ 、_、_ 。 2、少年期具有_的特点，整个少年期充满_的矛盾。33、马斯洛将人有五种基本的需要，即_、安全的需要、_、尊重的需要和 的需要。这几种需要又分属两大类，它们分别是_和_。 成长需要，如自我实现的需要，即追求_和个人潜能的实现。三、简单题 1、儿童认知差异有何教育意义？ 2、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就

5、听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？四、论述题41、简述成就动机理论及教育意义。2、态度的结构包含哪些？五、案例分析题 1、绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么 颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、 坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说： “我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样

6、决定了。 那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用 打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作 业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的 激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错 能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。 问题：这个案例中教师教育为 什么会取得成功？ 2、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常 要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”， “死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样 呢？虽然王老师没少用嘴皮子，

7、没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇， 纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。 问题：请你帮助分析一下，王老师 教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的 效果？ 3、案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题， 做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说 法对吗？为什么514578585 参考解答 一、单选题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】B。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈

8、的情绪体验。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】D。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】B。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】D。9、【育萃专家解析】B。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。1111、【育萃专家解析育萃专家解析】B。 1212、【育萃专家解析育萃专家解析】C。二、填空题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。2 2、【育萃专家解析育萃

9、专家解析】半幼稚半成熟；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】生理；归属和爱；自我实现；缺失需要；成长需要；完整、丰满的人性实现。64 4、【育萃专家解析育萃专家解析】自我实现。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】弗洛伊德。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】过度学习。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】寻求发展。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】学会调适；寻求发展。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】听觉媒介。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】发现学习。1111、【育萃专家解析育萃专家解析】课堂情境。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】群体动力；群体规范

10、、课堂气氛。三、简单题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。四、论述题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】阿特金森认为个体成就动机是个体努力克服障碍、施展才能，力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。它分为两种：追求成功或避免失败。力求成功者倾向于选择难度中等的任务；避免失败者倾向于选择非常容

11、易或非常困难的任务。意义：对力求成功者，应安排有一定难度的任务，安排竞争情境激起其动机。对避免失败者，要安排少竞争的情境，如果取得成功要及时表扬给予强化，评定分数时应因人而异。2、1,态度的认知成分7指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度 中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主 要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信 念.五、案例分析题 1、参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生 成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到

12、的责任。 2、参考答案：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言 教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能 像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有 严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起， 才能顺利地“内化”为学生的需要。 第二是言教不服。“言教”必须以理服人， 否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之 以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。 第三是心教 不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方， 怎

13、样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立 情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学 生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白 “老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的 教育，才会有效果。 3、参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特 殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维” ，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思 维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教 学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃 的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。