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1、20182018 年昆明市富民县普岗教师上岗考试教育心理学密卷一年昆明市富民县普岗教师上岗考试教育心理学密卷一一、单选题1、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期2、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（ ）A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型3、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是 （ ）A.正强化B.负强化 C.惩罚D.消退4、自我效能感的概念是由谁提出来的？（ ）A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金
2、纳5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说6、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常 会出现（ ）A.只有开头几个词汇记忆较好 B.所有词汇都没记住C.开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘 D.只有最后几个词汇被记 住7、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如 补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是 （ ）A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习8、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时
3、的停顿期，称为 （ ）A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期9、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观 念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化10、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属 于（ ）A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略11、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色12、 “杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（ ） A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化13
4、、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于 是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（ ）A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会 感到极端焦虑，他可能患上了（ ）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制 的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改 变的方法就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法16、将教学目标分为认知目
5、标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威17、在布卢姆的教学目标分类中， （ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合18、 “过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被 动；课堂纪律较松散，心不在焉。 ”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学
6、生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的_，称为 _ 。2、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为_ %的任务。3、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着_的例证，它传递了最 有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的_的例证，它传递了最有利于 的信息。 4、从完整的问题解决过程来看，_是其首要环节。5、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为 _。三、简答题1、简述经验类化说及教育意义。2、操作技能的培训要求有哪些？3、学生小王总是在快要考试
7、时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老 师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内 容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学 习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。4、某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须 履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大 众权益。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，该生的道德判断处于（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平5、简述（论述）中学生品德发展的基本特征。四、论述题1、简述罗森塔尔效应参考解答一、单
8、选题1、 【育萃专家解析】B。2、 【育萃专家解析】A。3、 【育萃专家解析】D。被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概 率。4、 【育萃专家解析】B。5、 【育萃专家解析】A。6、 【育萃专家解析】C。这是因为中间的受前摄抑制和倒摄抑制双重影响。7、 【育萃专家解析】B。8、 【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象9、 【育萃专家解析】D。10、 【育萃专家解析】D。11、 【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结 构不良的问题或无结构的问题。12、 【育萃专家解析】B。13、 【育萃专家解析】B。14、 【育萃专家解析】C
9、。15、 【育萃专家解析】C。16、 【育萃专家解析】B。17、 【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。18、 【育萃专家解析】C。19、 【育萃专家解析】D。20、 【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。二、填空题1、 【育萃专家解析】适合性（适应性） ；学习准备。2、 【育萃专家解析】50。3、 【育萃专家解析】概念或规则的本质特征和内在联系、概括；主要属性或关键特 征、辨别。4、 【育萃专家解析】发现问题。5、 【育萃专家解析】发现学习。三、简答题1、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。 认为先前的学习之所以迁移到后来
10、的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原 理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补 充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。2、 【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。3、 【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排 自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要 求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的 意识和控制不够，不符合元认知策略
11、。小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后 主动将这些策略指导自己的学习。4、 【育萃专家解析】C。后习俗。社会契约阶段。5、 【育萃专家解析】 （1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道 德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。 （2）品德发 展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。四、论述题1、 【育萃专家解析】罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究.他们对小 学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告 诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告 诉学生本人.8 个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快.十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应. 也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.
