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1、谈高三班主任的角色扮演谈高三班主任的角色扮演丹阳市第五中学 朱国良 高中三年级是中学生学习、生活的终点，也是学生跨入新生活的起点，作为高三班级 管理者和策划者的班主任，要做的工作既多又杂，其重要性就不言而喻了。我觉得除了常 规的管理，我们班主任在学风和班风的培养中，更应明确自身的角色，扮好“鼓动师”、 “心 理医生”、 “协调员”、 “设计师”的角色。班主任首先是鼓动师，我们知道，军队要讲究士气，民族需要精神，同样，良好的班 风需要每个学生积极向上的热情。作为高三学生，几个月以后学生就要面临人生的一次重 大抉择-高考，高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三以 后，随着学习
2、的紧张、压力的增大、竞争的激烈甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的学 习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，班主任及时把握学生 的思想、情绪，适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志显得尤为重要。作为班主任，就要经 常利用课余时间对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。鼓励学生不断进取，战胜困难， 发扬成绩，克服缺点，当然，要注意方式方法，学生情况不同，方法也不同，场合不同方 式也不同，有时甚至可以不择手段，如采用善意欺骗法、金钱激励法， （金钱激励法如果能 把握得好，还是挺管用的。有些同学就是考虑到家庭承担不了读本三的费用而竭尽全力要 考本二的） 。我用的最多的是目标激励法，考前制定
3、合理目标，考后回头看目标的达成率， 这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得了一个又一个成功。另外，也要把握好鼓动 的时机。取得成绩时，告诫他“山外有山，天外有天”，应戒骄戒躁；当学生成绩不理想时， 要以急学生所急的心态，及时主动帮助分析，通过鼓动性的语言，鼓励他精神饱满，敢于 拼搏，告诉学生“曙光在前”。班主任的鼓动，有时需要慷慨激昂的演说，有时需要语重心 长的交谈。那片言只语的鼓励和举手之劳的扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。 如果说学生是航行学海中的帆，班主任就是鼓帆的风；如果说学生是行驶在书山上的车， 班主任就是征途上的加油站！第二，班主任又是“心理医生”。据有关资料表明，近年
4、来高中学生因受各种伤害而诱 发心理疾病的发病率是直线上升的趋势，再加上不同环境、气候及学生自身的生理等影响， 学生普遍出现失眼、情绪不稳，易怒、急躁、盗汗等心理症状，实际上都是学生“不适应” 或缺乏“心理准备”等造成的一种心理障碍。班主任就要善于察颜观色，随时了解情况，采 取应急措施。首先要教育学生辨证认识生活、人生。 “物竞天择，适者生存”，在生活学习和 工作中，有压力、有竞争是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪 的考验，要善于在逆境中成长和成材。其次，要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位， 既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上
5、， 放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生 的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。最后，要教会学生自 我矫正的方法，让他们从学习的重压下适当地解脱一下，张弛相间；帮助学生正确地认识 自己，摆正自己的恰当的位置；引导他们要经得起挫折，教育学生正确认识和处理好个人 与社会的关系。实践证明，培养学生健康的心理素质，是青少年成才的内在动力，是青少 年成长的先决条件，也是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备素质。第三，班主任还是“协调员”。学生们在强大的学习压力下，还可能和教师、家长、同 学们有隔阂出现。班主任必须充当好“协调员”的角色
6、，起着“润滑油”的作用。一是协调好科任教师之间的关系。要强调班级的整体性，要有效克服科任教师之间各 自为政的思想和倾向，避免“内耗”，大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即便个人作出一点牺牲也无妨。特别是班主任不要自己去抢时间、抢地盘。二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师 教得高兴，学生学得尽心。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的 困难，虚心求学。学生一时犯了错误，我不是一味地要他屈服，高三学生自尊心很强，要 给他一定的时间反思，班主任要做过细的思想工作。三是协调好家校之间的关系。进入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合
7、、 步调一致才能取得成效。因此高三阶段，特别是第二学期，班主任要加大与家长联系的密 度，使自己对学生的情况有个全面了解，也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地 接纳子女，使家庭成为考生的稳定的支持系统。第四，班主任更是“设计师”。班主任工作在整个高三学年的不同阶段都要有明确的计 划和目标，及为实现这一目标制定具体的实施方案，对实施这一计划过程中可能会遇到的 困难和问题要心中有数。特别是在高三后期面对繁重的班级工作，对学生学习目标、学习 方法、学习态度，对学生的思想、表现、行为、评价等，对学生心理健康教育的要求和效 果，对应试技能的把握等工作都要有条不紊、循序渐进地进行，把学生逐步引导到班主任 及学生自己所设计、所希望的轨道上来。以上是我对高三班主任工作的一些粗浅的想法和做法，概括说就是要扮演好“鼓动师” 的角色、心理医生的角色、协调员的角色、设计师的角色，班主任工作千头万绪，细细碎 碎，我知道这样概括肯定不够全面，肯定有许多缺漏之处，还望得到同行们的指教。最后，我赠送给全体年轻班主任一个字-“心”。即对工作要热心，对学生要有爱心， 发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕 有心人。只要真心想做好，只要肯动脑，只要用心去做，那么就一定能真正把班级管理工 作做好，干得出色，富有成效。
