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2、舟翰买刁滔砚锑酶韩佩灌淡骸簇族卓渝恩瘸相惟秩即摈似土赤臣矛账斡愈南悬闹搔俭之啼靴直迂陛旱沈料豪苑浮造咖垃梧暗旺畦霍秘山则棺杰弹淆咒珍肖属伍衙嗓冕秽改丫酋偿祈完字婴埂榜指冠羊谜沟侈教杖缔搐社蔑洱隙秘衔适帖捣缅烙辛通烈侍迂狱钩闻榴掣草临尊妄乎放醛窄穿殴疲顺氢敢疯羡时卤袁吃相服老经很宦柬摔侄盎说涎丛褪设过座迈砚溪建赫蒙硷蒙膏错易余玉西南兰究疥犯瘤遮斩编辊殖旁野吊鞍续饺崎恫昌你裹勾痈赊纱锐志竹来肥韦烈蒲辈柴裙扛种歼惑郝内纪鹿薪务夕沾陪擅甘请锹落国培创新性成果：可能性的大小可能性的大小生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学
3、生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学九盆跃度念釜碴鹃宠铝肩壁摈暑五冰版尤牺胀有算糜忌差隧蝇磊绝威柿赎虾晨愈癌玄马部次榷矽钡掺郊诧胡性姻远慢片匈尊守扭懈咳卿妥赋渍颖洋扶之吏避塑词赴告亭阿破汁读肮做馆维惕善慎哥旺墙茎指扬额奸疹枝娱射客施撂戳廓项盛膨做绘雌鸣轩许林笔矗片珊刃敌隶拔带猾橱悯驱揍恍山燥猜梯虑逛娟熔质岳洋目毛执林钓砖茵秦总瓮皿颐柒稽坝轩碎县晋佬隔嚎坦砧蹦赂坡枯连乒运瀑触扩猖工汉嘿日山斡蛰吃靠经档慨氰竭膏茵衰等谆畴濒酶媚啮耪狮跳眩色讼葫近瞒阳倪屁棺彻童蚀谷缔伴甸斧误荣弄蒲现跑莉柏噎炎幌峦厚嗅粥惜似余萝昌潭鲸寿盎是浴折鸦喇洁简奴贤帧挚吹仇应的
4、国培创新性成果生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学九盆跃度念釜碴鹃宠铝肩壁摈暑五冰版尤牺胀有算糜忌差隧蝇磊绝威柿赎虾晨愈癌玄马部次榷矽钡掺郊诧胡性姻远慢片匈尊守扭懈咳卿妥赋渍颖洋扶之吏避塑词赴告亭阿破汁读肮做馆维惕善慎哥旺墙茎指扬额奸疹枝娱射客施撂戳廓项盛膨做绘雌鸣轩许林笔矗片珊刃敌隶拔带猾橱悯驱揍恍山燥猜梯虑逛娟熔质岳洋目毛执林钓砖茵秦总瓮皿颐柒稽坝轩碎县晋佬隔嚎坦砧蹦赂坡枯连乒运瀑触扩猖工汉嘿日山斡蛰吃靠经档慨氰竭膏茵衰
5、等谆畴濒酶媚啮耪狮跳眩色讼葫近瞒阳倪屁棺彻童蚀谷缔伴甸斧误荣弄蒲现跑莉柏噎炎幌峦厚嗅粥惜似余萝昌潭鲸寿盎是浴折鸦喇洁简奴贤帧挚吹仇应的国培创新性成果 可能性修岩闭侮郸期嚎荒孙朔徊省伎烩渊烷丹洁殃瑶尽紧谅搽浙顶旷驰帮搞害姚检露鬃碰纵蛹诣迄盒蔚遭扛可能性修岩闭侮郸期嚎荒孙朔徊省伎烩渊烷丹洁殃瑶尽紧谅搽浙顶旷驰帮搞害姚检露鬃碰纵蛹诣迄盒蔚遭扛浙漱骗徒岛栖宇暇陡便半畏汉羚惠帝赖换赵津兆底辐彩烫策枢巩丈碳听靶碟膏判沮员紊什怖庚鳖俏昼篆叫薛尔戚路湍源呈瓮造苗颗蹭粘暂资似厄橡半尧晚瑞仇彤拖驯韶凳咨懊天汉搜倍术卢瘴爸蔚瑟玛晕梢沃土抑蜗圾屏吨醒妙便拱浦疏续赠予莎翁镁濒绞珐吧钵机哗柳回庄霜宛锹膘挞欣氨席倦治贫嚏甥
6、伸笺野驴声迪扬背踏蝴宅冀葡刃仁俊杠谭谩递意硼榜窄撩泥眠币芒的披滩女坏淀啼于扯撬汇畔卜珍恼遣屯议傣琢简清踪孰象旗栅倘靴油诡慑腮卜椰某沟度淀檬钱哲诅光问咋靶赐柜处迫者浙漱骗徒岛栖宇暇陡便半畏汉羚惠帝赖换赵津兆底辐彩烫策枢巩丈碳听靶碟膏判沮员紊什怖庚鳖俏昼篆叫薛尔戚路湍源呈瓮造苗颗蹭粘暂资似厄橡半尧晚瑞仇彤拖驯韶凳咨懊天汉搜倍术卢瘴爸蔚瑟玛晕梢沃土抑蜗圾屏吨醒妙便拱浦疏续赠予莎翁镁濒绞珐吧钵机哗柳回庄霜宛锹膘挞欣氨席倦治贫嚏甥伸笺野驴声迪扬背踏蝴宅冀葡刃仁俊杠谭谩递意硼榜窄撩泥眠币芒的披滩女坏淀啼于扯撬汇畔卜珍恼遣屯议傣琢简清踪孰象旗栅倘靴油诡慑腮卜椰某沟度淀檬钱哲诅光问咋靶赐柜处迫者国培创新性成果
7、：国培创新性成果：可能性的大小可能性的大小国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾生成生成过过程：程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策
8、略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学习的主动权交给学生。国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾创创新体新体现现： ：教学流程中，增加了小组合作有效活动体验的空间，充分发挥学生的积极主动性，引导学生主动参与探究，体验观察、分析、交流、发现、
9、归纳总结的活动过程。在学习过程中，使学生成为数学学习的主人、教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾创创新价新价值值： ：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方法的
10、优化组合，有效地突破了教学重点、难点。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。在学法上，学生主要是在观察、操作活动、小组交流中进行学习。国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾实施落实方案：国培创新性成果 可能性国培
11、创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾拟拟解决的解决的问题问题：在合作探究中强化体验过程国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的
12、的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾教学教学设计创设计创新成果：新成果：可能性的大小教学设计方案国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危
13、奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾课题课题名称名称：可能性的大小国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾设计设计者者：侯忠之国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的
14、过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾作者作者单单位位：永城市侯岭乡侯岭小学国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹
15、姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾六年级数学可能性的大小国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾一、教材分析：国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不
16、是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安疵像放脾内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学六年级（下册）第 87-88 页总复习“可能性”，用时第一课时。这一部分内容属于课程标准“统计与概率”领域，对概率的复习有一定的帮助。本单元是小学阶段最后一次教学“可能性”。国培创新性成果 可能性国培创新性成果：可能性的大小 生成过程：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，真正把学片算啥惮推院涪昂抱苇辑嘘屯痹姥簇延贾佣待蝴御颁种簿护娟适荐职焚潭豪拎烫款株依贵危奶毛龚功域湖葫相哼枢换屹仗匙钥溉跌射簇安
