《2014高考英语阅读理解题的特点及解题技巧》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014高考英语阅读理解题的特点及解题技巧（150页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20142014 高考英语阅读理解题的特点及解题技巧高考英语阅读理解题的特点及解题技巧一、阅读理解题的选材与命题特点 近几年的高考英语试卷保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路。在阅 读理解方面主要考查考生理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断词义、根据 短文判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图与态度等方面的能力。现以近 几年高考全国卷 I 为例，谈谈阅读理解题的选材及命题特点。 1. 对语篇领悟能力的检测仍是高考的重点和基本点 高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析 的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。在近几
2、年的高考中，涉及较低能力要 求的事实性和细节性考题的比例虽呈上升趋势，但词义猜测、推理判断和主旨概括等深层 次试题仍占很大比重。 2. 选材更趋多样化、现代化和生活化，突显语言与文化相结合的特点 就体裁而言，阅读材料所选择的文段涉及叙述体、论说体和应用体等多种文体；选材风格 保静予连续性，既注重题材的多样化、现代化和生活化，又较为综合地反映了政治、经济、 文化和生活的各个方面，贴近生活，贴近时代，体现了“语言是文化的载体”这一重要理 念。 3. 适当降低读速及难度要求，提高试题的信息含量，体现新课程的理念 近几年阅读理解题的阅读量总体呈回落趋势，比如，2006 年全国卷 I 的读速略有降低，但
3、 近年来阅读速率要求均在 50-57wpm 之间；难度系数适当降低，注重考查考生获取、分辨、 整合、加工和表述信息的能力。 4. 阅读材料更趋于“原汁原味” ，设问方式更加深入 阅读材料基本保留了其原有的语言风格，文章的展开不再是平铺直叙，而是兼有倒叙、插 叙等多种方式；一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句以及插 入语等语言现象比较常见。阅读材料的文化含量加大，文章的行文风格更具英语语言的特 点，文章的遣词造句也更加地道，许多考生通常要反复阅读几遍才能读懂。 二、阅读理解题答案与干扰项关系的分析 正确的选项往往是命题人员把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。一般
4、而 言，答案项的设置有以下几种方法：(1) 选用原文中的词句；(2) 使用原文词句的同义词或 相似结构；(3) 使用原文词句的反义词或相反结构；(4) 答案项是对生词、长句或难旬的解 释；(5) 答案项是对原文词句或段落的归纳、 推理或演绎；(6) 使用原文的上下义结构，如用“科学”涵盖“计算机、航天、发明、电 子”等概念。 干扰项的设置通常有以下几种方式： 1. 张冠李戴 命题者把文章作者的观点与他人的观点混淆起来，题干问的是作者的观点，选项中出现的 却是他人的观点；或者题干问的是他人的观点，却把作者的观点放到选项中去。 以 2006 年全国卷 I 第 60 题“The author pla
5、nned to stop at Oklahoma City_.”为例。此 题乍看 C 项“to pay at the cash register”和 D 项“to have more gas for his car”都对，因为 原文中有这么一句“While I Was standing in line at the cash register，I said hello to an older couple who were also paying for gas” 。很明显作者是停下来付款加油时，偶遇一对老夫妇并问好，似乎选项 C 和 D 本身都没错，但题干问的是“作者计划在俄克拉荷马市逗留的
6、原因” ，如果考生没有理解题干，就会误选 C 项或 D 项。正确选项应为 A 项“to visit a friend” 。 2. 偷梁换柱 干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇，却在不易引人注意的地方换了几 个词汇，造成句意的改变。 以 2006 年全国卷 I 第 57 题“It can be inferred that greyhounds_. ”为例。此题乍看应 选 B 项“like staying in bed all day” ，因为原文中有这么一句“especially they would much rather be at home in bed than walki
7、ng around outside”. 殊不知选项中加了“all day” ，使意思 绝对化了。正确选项应为 D 项“need some exercise outdoors” 。考生若注意不到此细节的变 化，势必造成失分。 3. 无中生有 干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点，但在原文中并无相关的信息支持点，这 种选项的设置往往与问题的设问毫不相干。 以 2006 年全国卷第 67 题“We may infer from the last two paragraphs that_. ”为例。 干扰项 C 项“English courses are necessary for foreig
8、n students”就是这种情况，而正确答案 应为 A 项“different teaching methods should be used” 。解答这类考题时考生还应注意问题 中有无“In the authors opinion”或“According to the passage”之类的限定语。 4. 以偏概全 考生在做猜测文章中心思想、给文章添加标题或判断推理题时，往往会犯以偏概全的错误。 产生这类错误的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周，以局部代替整体。其具体表现 为合理关联与不合理关联、准确概括与不准确概括之间的错位。 不合理关联就是表层理解与深层理解相混淆。表层理解是对文章中
9、客观事实的感知和记忆， 往往是文章直接表述的结论；深层理解则是对文章中的客观事实进行逻辑推理、总结或概 括后得出的结论。 例如，2006 年北京卷第 73 题“What did Loftus find out from her research?”的正确答案为 B 项“People Can be led to believe in something false.” 。而误选 C 项“People tend to forget their childhood experiences. ”的考生显然是根据文中“it came up with an account of their early c
10、hildhood experiences The researchers then changed this detail into a manufactured memory through leading questions”的信息得出的，但它只不过是表层信息，其对原文信息 的转述并不全面。 不准确概括是指不能准确地按题目要求概括或提取文中的表层或深层信息。 例如，2006 年全国卷 I 第 69 题“What is the text mainly about_.”的正确答案为 D 项“Life after retirement” 。干扰项 A 项“Learning to paint in
11、 later life”与 C 项“An artist turned teacher”极具迷惑性，但它们只是文章中的某个细节信息。考生如果不清楚细节信 息与短文主题之间的关系，就容易犯概括不准确的错误。 三、阅读理解题的解题思路与技巧 解答阅读理解题的总体思路是：单句人手。语篇突破，着眼整体，归纳推断。一般有以下 两种阅读顺序(PPassage，QQuestion)： (1) PQP：即先看文章，后看问题，再通过阅读文章来解答问题。这是考生常用的按部 就班的阅读方式。其特点是有利于考生把握文章的主旨和作者的态度。但采用这种阅读方式的考生往往阅读速度较慢，因此难以在阅读时积极主动地预测文章内容。
12、 (2) QPQ：即先将问题看一遍，然后带着问题去阅读文章，最后答题。其特点是针对性 强，节省答题时间，比较适用于解答事实性和细节性的问题，但是解答主旨性和推断性问 题的效果不明显。 PQP 方式或 QPQ 方式的采用因人而异，无优劣之分。当然，题型不同，解题的 方法也应有所不同。 常用的解题技巧有以下几种： 1. 正选法与排除法 正选法即根据所读材料内容从正面选择最佳答案。如果在有些情况下从正面选择答案有困 难，考生则可以考虑选用排除法，即排除四个选项中的三个错误选项，那么剩下的选项即 为正确答案。排除法是解答阅读理解题的常用方法，对于那些不合情理或荒谬的选项、与 短文内容相反的选项、与短文
13、内容不相关的选项、虽在短文中出现但答非所问的选项，以 及不是问题的主要因素的选项等，都可以采用排除法。 考生可以遵循如下“三级思考”的方法排除干扰项： (1) 如果干扰项明显与文章相矛盾，即为“误” ，可以直接排除。 (2) 如果干扰项与文章内容不矛盾，但在原文中没有依据，这种脱离原文的“虚”的选项 也可以排除。 (3)有些干扰项似乎很有道理，文中也能找到相关的依据，但它并不能完全满足题目的要求， 未能以文章的主题、作者的思维模式为出发点，未能充分体现严谨性和最大的合理性，这 种虽没错但不是最佳答案的“偏”选项也可以排除。 只要考生经过“是否矛盾? (误否) 是否有依据? (虚否?) 是否以偏
14、概全 (偏否?)”的 逐级思考过程来分析和甄别每一个选项，那么解题的正确率就会得以提高。正确的答案应 该是与原文意义一致的选项，或是经过“三级思考”仍不能排除的选项。请看 2006 年广东 卷第 64 题： Which of the following is true about the working class? A. They are often employed as skilled and semi-skilled workers. B. They are often offered jobs with high incomes. C. They are often consider
15、ed lazy and dishonest. D. They are often exploited by the public. 此题为事实细节题，可以采用排除法。由文章第一段第一、二句 “Members of the working class have blue-collar jobs. They are construction workers, truck drivers, mechanics, steel workers, electricians, and the like.” 可知，蓝领阶层的薪水不高这个事实，据此先排除 B 项；由第 一段最后一句“They consider
16、themselves to be respectable and hard working and they look down upon members of the lower class, whom they often consider to be lazy, dishonest, and too ready to exploit public assistance.”可知，蓝领阶层是受人尊敬的、勤劳的群体，他们看 不起那些懒惰、欺诈别人、依靠别人捐款生活的阶层，故排除 C、D 两项，正确答案为 A 项。 2. 定位法与跳读法 定位法即根据题干和选项所提供的信息直接从原文中找到相应的句子(即定位)，然后进行 比较和分析(尤其要注意一些同义转换)，从而找出正确答案。跳读法即根据题干和选项所 提供的信息跳读原文，并找到相关的句子(有时可能是几个句子)或段落，然后进行分析和推理等，从而找出正确答案。请看 2006 年湖南
