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1、1湖南某湖南某职业职业技技术术学院学院申申请请教育信息化教育信息化试试点点单单位位汇报汇报材料材料-数字化校园建数字化校园建设设一、学院概况一、学院概况湖南某职业技术学院始建于 1958 年，2002 年经湖南省政府批准为高等职业技术学院，隶属于国土资源系统，湖南省地勘局主管的独立设置的一所国有公办全日制高等职业院校。学院占地面积 430 亩，现有在岗职工 491 人，在校学生 8000 余人。设有资源某系、土木某系、信息某系、管理某系和基础科学系等五个系，开办有区域地质调查与矿产普查、某测量技术、建筑某技术、道路桥梁某技术等 26 个专业。学院秉承“传承地质文化，培养高素质技能型某人才”的办
2、学理念，遵循“德技共举、知行合一”的 校训，为地勘行业培养一线需要的 “某勘查、某建设、某服务”高素质技能型人才，是湖南国土资源（地勘）行业公认的“地勘黄埔”。先后被教育部、财政部确定为“中央财政支持的建筑技术职业教育实训基地”，“湖南省某测量技术重点实习实训基地”，“湖南省建筑某技术专业课教师专业技能教学水平认证培训基地”。拥有 3 个省级教改试点专业、3 个省级精品专业、2 门省级精品课程、2个省级教学团队。学院先后被评为“国土资源职教工作先进单位”、 2006 年在教育部全国高职高专人才培养工作水平评估中获“优秀”等级。 “2009 年度湖南省教育信息化工作目标管理先进单位”，2011
3、年，跨入了湖南省示范性（骨干）高等职业院校、湖南省文明高校和湖南省党建工作先进高校的行列。 2二、建二、建设设基基础础我院于 2002 年年底开始建设校园网，信息化建设由此起步。根据当年的制定的数字化、智能化校园的建设目标，按照总体设计、分步实施、边建边用的原则，经过几年的建设，我院数字化校园建设初具规模，累计铺设光缆长达 7 公里，光纤接入校园所有楼栋。数字校园网络拓扑结构如图所示:1000M多模光纤多模光纤1000M单模光纤单模光纤100/1000M双绞线双绞线办办公楼公楼内部服务器群内部服务器群SAM认证计费认证计费LS7506E堆叠线堆叠线家属宿舍区家属宿舍区老防火墙老防火墙电信电信服
4、务器服务器图书馆图书馆网网络络中心中心新教学楼新教学楼LS-E328 老教学楼老教学楼LS-E328E126A实训实训楼楼RT-SR66024栋栋5栋栋3栋栋2栋栋1栋栋LS5500-28c1号楼号楼2号楼号楼4号楼号楼3号楼号楼学生宿舍区学生宿舍区LS5500-28c新图书馆新图书馆体育体育馆馆LS-E328LS-E328LS-E328LS-E328E126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AE126AS3100-8C
5、S3100-16CS3100-8CS3100-16C校园网校园网络络拓扑拓扑结结构构图图目前投入运行了行政办公系统、教务管理系统、图书馆管理系统、资产管理系统等 15 个管理应用系统。已经将 12 门省级、院级精品课程资源上网，开发了试题库、教学资源库，收录了 800 多套试题、300多个教学课件和教学视频。建立了学院级以及院内二级机构的门户网站。3根据学院“十二五”规划，计划进一步加强数字化校园某建设，逐步实现网上办公、网上管理、网上教学、网上服务。满足学校全体师生在教学、科研、管理和生活需要的数字化虚拟校园。全面提升学院的教育教学质量和办学水平。三、建建设设思路思路利用先进成熟的信息技术，
6、建设具有某特色的 3+N+2 数字化校园，逐步实现我院的数字化、网络化、虚拟化和智能化的素质教育和教育跨越式发展的战略目标。构建一个集教育、管理、服务一体化的创新型人才培养环境，最终实现教育过程的全面信息化。实施的策略是本着“统一规划、软硬并重、分步实施、以点带面、重点突破、持之以恒”的建设原则，有计划、分步骤逐步地建设起一个数字化、网络化、信息化的虚拟学院。四、建四、建设设目目标标通过 3 个体系（数字化校园标准体系、安全保障体系、统一身份认证体系）、N 个应用系统（教学、管理、服务等应用系统）和 2 个平台（网络平台、共享数据平台）建设为主要内容，以教学、管理、服务应用系统为核心支柱，以数
7、字校园标准体系为建设规范，以网络信息安全体系为保障，依托校园网、共享数据平台，构建具有某特色的 3+N+2数字化校园，全面提升学院教育教学质量、管理水平和服务社会能力。湖南某职业技术学院数字化校园基本架构如图：4（一）构建 3 个体系，实现用户单点登录，消除信息孤岛，让正确的人、使用健康的主机、访问安全的网络、做规范的事情。（二）建设 N 个应用系统，在完备的网络环境基础上，构建教育、管理、服务一体化的应用系统，既为全院师生提供服务平台，也为国土资源厅、地质矿产开发局以及相关行业提供互动的合作平台，逐步实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和数字化管理，并以数字化校园系统为纽带，使得政府、学院
8、、企业三方协同互动、紧密合作。具体建设目标为：1、对接职教新干线建设教育平台，包括教学空间建设、教学资源库建设、对外培训系统建设以及远程教育系统建设。52、借鉴企业管理模式打造“学院 ERP 管理平台”。做到管理业务程序化、资源利用最大化、管理成本最小化。在管理节点上强化岗位意识和岗位责任，淡化传统的部门意识。建立岗位工作标准和量化的考核体系，从而达成管理效率和管理效益的最大化和管理成本的最小化。3、面向社会特别是地矿行业构建社会服务平台，面向我院师生搭建信息服务平台。建立我院 26 个专业的职业标准库、建立地质标本和地勘技术资料库，建立学生就业和创业信息库，为社会提供技术咨询和技术合作平台。
9、全面实现校园一卡通，提供标准的第三方数据接口，实现一卡通多种（餐饮、图书、收费、上机系统等）应用。（三）完善 2 个平台，完成无线网络系统建设，实现有线网络和无线网络全覆盖，建设海量存储系统，配置容量达到 20TB，满足重点建设专业及专业群教学资源、公共信息资源建设的存储需求。五、建五、建设设内容内容为了实现我院 3+N+2 的数字化校园的建设目标，依据我院的实际情况，分步建设如下内容。（一）完善网络基础平台设施1、完善网络基础平台建设继续完善校园网的硬件建设，拓宽网络出口带宽，完成无线网络系统建设，实现有线网络和无线网络全覆盖，为数字校园的应用系统建设奠定良好的基础。2、完善网络安全保障体系
10、6完善信息安全技术保障系统，完成网络防火墙、入侵检测系统、漏洞扫描系统、网络防病毒软件、电子邮件过滤网关、数据灾难与恢复系统建设。完成数字校园标准规范体系和统一身份认证体系的建设，为各个应用系统提供公共的基础服务，通过整合、集成（包括用户界面集成、身份认证集成和业务集成）并管理应用，实现数据共享、消除信息孤岛。3、建设统一信息门户体系依托综合信息门户网站建设统一信息门户体系。门户网站作为数字校园窗口，与学院共享数据库中心连接，以浏览器的方式向用户展现数字校园的应用信息，学校用户（领导、管理人员、教师，学生等）可自由定制和检索个性化的信息内容。校外用户在设定的安全范围内可查询相关信息，并可及时快
11、速交互。综合信息门户服务除完成信息门户站点本身的所有功能以外，还可根据数字校园建设的要求，提供各种服务的接入，如 email 系统、网上教学系统、校企合作管理系统。4、建设共享数据平台共享数据平台是校园内一个高层应用平台，将实现校园内各种信息系统的互通互连和数据共享，并且以校园综合信息门户网站的形式将这些应用系统提供的服务集成在一起，根据进入系统用户的不同身份，统一分配不同权限，查询相关数据，享受相应服务。建设海量存储系统，配置容量达到 20TB，满足重点建设专业及专业群教学资源、公共信息资源建设的存储需求（二）构建集教育、管理、服务于一体的综合应用管理系统71、对接职教新干线建设教育平台对接
12、职教新干线，大力整合我院已有的教育信息资源，建成以优质教学资源为主体、相关职教资讯为补充的教育平台。教育平台建设包括：网络学习互动平台建设、共享型专业教学资源管理平台建设、专业教学资源库建设、虚拟仿真实训建设。（1）网络学习互动平台建设在三年内建成以“职教新干线”网站为核心、覆盖全省职业院校的网络学习互动平台的建设，将学院优质教学资源及时上传、更新，实现资源共享；通过师生个人空间的建设，创新管理和教育教学手段，充分利用个人学习空间，实现网上授课、顶岗实习网上管理、网上开展社团活动等。师生个人空间的建设内容，是管理人员和教师创新管理和教育教学手段的重要体现，将作为师生“评先评优”的主要依据。省级
13、、院级专业带头人、青年骨干教师、优秀教师个人空间在 2011 年制作首批教学视频 1 个，学院网络平台教学资源收集、审核组遴选优秀视频推荐至网站首页。立项建设的省级、院级精品专业、精品课程的相关资料及时上传至网络学习平台。十二五期间，建成 4 门以上课程可供全省职业院校网上选修，为推进职业院校学分制改革创造条件。（2）共享型专业教学资源管理平台建设共享型专业教学资源管理平台是数字化校园的一个组成部分，其目的是集合学院各专业、课程的教学资源，整合后在网上共享，教师可以通过平台上传、查阅教学资源，学生可以利用平台进行自主学习8等。对接湖南“职教新干线”， 实现优质教学资源的共建共享，全面改善教育教
14、学环境、丰富课程教学资源、提高学生学习兴趣、增强师生交流互动、提升我校整体教育教学水平。共享型专业教学资源管理平台整体架构如图：共享型专业教学资源库网络教学与资源管理平台教师校内共享专业 1 专业 2 专业专业 1 专业 2 专业校际共享专业标准库标与标准自主学习平台教师教学平台专业教学资源中心数字化学习中心学生节点管理资源管理用户管理课程制作资源建设备课自主学习合作学习个性学习协作学习管理员师生交流平台课程教学共享型专业教学资源库网络教学管理平台校内共享专业 1 专业 2 专业专业 1 专业 2 专业校际共享精品课程建设平台湖南某湖南某职业职业技技术术学院共享型学院共享型专业专业教学教学资资
15、源管理平台整体架构源管理平台整体架构具体功能至少应包括：学生网络学习支持系统、教师网络教学支持系统、网络教学管理和系统管理四个子系统。教师网络教学支持系统为教师提供了探究式教学的平台和课程备课空间,主要应包括课程简介、教学大纲、教学日历、教师简介、课程通知、课程讲义、答疑讨论、课程作业、课程笔记、课程问卷、课程设置、选课学生管理、任课教师管理等模块；教师用户登录后,可以按照个人所教课程信息,进行课程简介、教学大纲、教学日历和教学讲义等的编写,对所选课学生管理,进行在线答疑、布置作业、问卷调查等9活动；学生网络学习支持系统为学生提供课程学习空间,主要应包括课程简介、教学大纲、教学日历、教师简介、
16、课程通知、课程讲义、答疑讨论、课程作业、课程笔记、课程问卷等十个模块；学生用户登录后,可以按照所学课程,查看课程教学日历、课程学习、网上答疑,也可以参加各种调查问卷,针对学习难点进行网上交流。平台内还可通过论坛参与、问卷调查、信息发布等各种形式, 为师生提供一个良好的沟通学习环境,并通过各种交流平台,充分发挥了网络优势,弥补了传统教学方式的不足之处。（3）专业教学资源库建设专业教学资源库建设以共享型专业教学资源管理平台为依托，围绕学院四个重点专业及专业群的教学资源建设为重点，整合学院教学、培训等各类教学资源，建成 4 个重点建设专业 40 门专业主干课程教学资源库，初步形成以 4 个“共享型专业教学资源库”为核心的具有高等职业教育特色、丰富优质、可持续补充的资源平台。为教师教学、学生自主学习、技能培训、企业培训提供支持，实现网络数字化资源共享。通过专业教学资源库管理平台，实施网络辅助教学。通过骨干教师在网络辅助教学平台上建立虚拟教室，进行课程管理、课程内容制作与发布，实现对实体课堂教学的补充，针对学生实际情况对学生进行分组管理，实现个性化教育和学生协作学习，建立学习讨论区，实现异
