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1、魏桥实验学校课时备课本学期总 课时本单元第 2 课时授课日期主备人吴红霞课 题点、线、面、体课型新授课 标 要 求理解点、线、面、体之间的关系.知识与技能：通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。过程与方法：培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想。教 学 目 标情感态度价值观：养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。重 点 难 点重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。 难点:体会点动成线、线动成面、面动成体。步 骤教案学案（活动设计）复 备1.问题情境 问题 1 （1）举出一些你所熟悉的立 体图形.
2、（2） 你知道这些体是由什 么围成的吗？它们有什么不同吗？ 面与面相交的地方形成了什 么？它们有什么不同呢？ 线与线相交之处又得到了什 么？ （3）举出生活实际中分别给 体、面、线、点的形象的例子 学生先独立观察、思考，然后 再讨论、交流得出以下结论： （1）体是由面围成的.面有两 种，平面和曲面. （2）面与面相交的地方形成 了线，线有直的也有曲的. （3）线与线相交的地方是点.教师鼓励学生联想身边熟悉 的情景，尽可能多的举出例子，并 把课前准备的挂图和物品等展示出 来和学生交流.步 骤教案学案（活动设计）复 备问题 2（学生动手操作、思 考并回答问题） （1）笔尖可以看作是一个点， 这个点
3、在纸上运动时，形成了什么？ 通过上述运动你得出了什么 结论？ 你能举出生活中的一些实例 进一步说明这一结论吗？ 教师在学生回答问题的基础上 总结得到“点动成线”的结论. 学生在组内讨论、交流的基础 上，举出更多实例.如：蚂蚁搬家； 在一望无际的沙滩上；一个孤独的 旅行者留下的一排长长的足迹 （2）汽车雨刷可以看作是一 条线，它在档风玻璃上运动时有什 么现象？ 通过对上面现象的分析你得 出了什么结论？ 你能举出生活中的一些实例 进一步说明这一结论吗？ 教师让学生拿笔或直尺当雨 刷在纸上演示，启发学生类比上一 个问题.并鼓励学生用自己的语言说 出发现的结论. 学生通过仔细观察图片，动 手实践，回答
4、问题.得出“线动成面” 的结论. 学生经讨论、交流后举例.如： 夜晚街头闪烁的霓虹灯、利用竹条 编织的凉席，用扫帚扫地、用刷子 刷油、钟表盘上分针时针的运动 （3）长方形纸片绕它的一边 旋转，形成了什么图形？ 通过对上面现象的分析你得 出了什么结论？ 你能再举出一些例子进一步 说明这一结论吗？ 你能找出它们之间的对应关 系吗？教师演示旋转过程，让学生通 过观察，大胆猜测，想象.学生在观察、猜测、想象之后独立 思考得出结论，再通过动手实践加 以验证；最后进行小组讨论、交流， 回答问题.得出“面动成体”的结 论.学生经小组交流，举出例子. 如把三角尺绕其一边旋转形成几何 体、一摞壹元硬币 步 骤教
5、案学案（活动设计）复 备问题 3 （1）为什么在中国地图上，北 京只是一个点，而在北京市地图上 北京几乎占了整个版面？ 学生先独立思考后讨论、交 流回答问题，同学们之间可以相 互补充、纠正. （2）观察下面的图片，你有什 么发现？构成几何图形的基本元素 是什么？2.小结. 本节是从实际物体中抽象出几 何图形、立体图形、平面图形，又 进一步抽象出体、面、线、点等基 本元素，研究了它们之间的关系之 后，又由这些基本元素得到丰富多 彩的图形世界.学生观察图片.表述观点. 教师参与学生的交流活动，总 结出几何图形都是由点、线、面、 体组成的，点是构成图形的基本元 素.板 书 设 计点、线、面、体 点动成线 线动成面 面动成体作 业课本 120 页 1、2 题反 思
