《怎样上好讨论课徐》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样上好讨论课徐（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怎 样 上 好 讨 论 课 徐 辉（湖北省黄冈中学）物理教学中，针对一些难点问题，适时增加一些学生分组讨论课，是很有必要的这样做，有利于学生深入了解物理现象、理解物理概念和规律、掌握物理公式的使用条件同时，还可以通过讨论，使学生消除头脑中的片面的、甚至是错误的观念那么，怎样才能搞好讨论课的教学呢？为此，我们进行了专题分析与研究，总结出讨论课教学的一般规律具体介绍：一、讨论课的教学方法在讨论课的教学中，要以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性在教师的引导和启发下，组织学生积极开展讨论，使学生对物理问题进行思考、讨论、分析与研究，最终得出正确结论（一）精选讨论课题讨论课的课题要精选讨论课题
2、应符合以下几个原则：重要性原则讨论课的课题应该是中学物理知识中最重要的概念、规律、现象和公式等如浮力、电磁感应现象和规律、电磁场等疑难性原则讨论课的课题应该是中学物理知识中的疑难问题，学生学习这些概念、规律和公式时感到困难如运动与力的关系、波的概念、场的概念等等模糊性原则讨论课的课题应该是中学物理知识中，学生感到模糊的一些概念、规律、公式和现象如静摩擦力的大小和方向的确定、光的本质等抽象性原则讨论课的课题应该是中学物理知识中的一些抽象物理概念、现象等如场的概念、电场强度、磁感强度等（二）精选讨论题讨论课题选定之后，就要围绕讨论课题精选讨论题选择讨论题时要注意以下几个问题：讨论题要有典型性所选的
3、讨论题要有典型性，有利于纠正学生错误认识，进一步加深对物理概念和规律的理解讨论题要难易适度所选的讨论题要有一定的难度，太简单没有讨论价值，太难不利于调动学生的积极性因此，要根据学生的实际和讨论课题的特点，选择一些难易适度的讨论题形象地说是要让学生跳起来摸得着为准讨论题的难易程度是讨论课成败的关键因素之一讨论题的排列顺序要由易到难一组讨论题有难有易，在排列讨论题的顺序时要由易到难，循序渐进，逐步深入这样做既符合学生的认知规律，又能逐步调动学生的学习积极性学生通过对问题的讨论，逐渐加深对物理概念和规律的理解（三）组织学生进行讨论讨论题选编好后，就要组织学生对问题进行讨论具体步骤如下：自学准备：在讨
4、论课之前，先把选编的讨论题印发给每一个学生，让学生对讨论题进行独立思考，进行分析与研究，得出自己的结论分组讨论：在讨论课教学时，将学生分成若干个小组进行讨论选好小组长负责组织小组讨论，对讨论题逐个进行讨论，并由小组长作好详细记录讨论中，学生们就同一问题，各抒已见，有时甚至相互争论集中讨论：在分组讨论的前提下，全班集中讨论由各小组长汇报本小组讨论的情况：一是对问题进行讨论的结果；二是对某些问题存在的分歧讨论中，各小组还可以就某一问题进行争论如有些问题不能讨论出统一结果，由学习委员记录在案老师总结：在小组讨论、全班集中讨论的基础上，由老师对每一个讨论问题进行分析、归纳、总结，最后得出正确结论老师在
5、总结中，要充分肯定学生们在讨论中取得的成绩，指出讨论中存在的问题特别是对学生讨论中出现较大分歧的问题，要花大力气，详细、全面地分析产生分歧的原因，对各种糊涂认识，要进行彻底地纠正，把学生的认识统一到正确的轨道上来使学生对有关的物理概念、现象和规律有深入的理解巩固成果：在老师系统总结的基础上，要求每个学生对每一个讨论题进行自我总结，做出准确、系统的答案，老师收起来进行检查这样做有利于学生深入理解所讨论的问题二、讨论课教学中应注意的问题 讨论课能调动学生学习的主动性，又能培养学生分析问题的能力，深受学生欢迎但在教学中应注意以下几个问题：（一）要充分发挥学生的主体作用讨论课是以学生学习活动为主，因此
6、，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣（二）要正确发挥老师的主导作用虽然讨论课是以学生活动为主，但老师的主导作用不能削弱否则，学生的活动将向无序化发展，甚至偏离讨论课的主题，将严重影响教学效果（三）精心组织是讨论课教学成功的关键讨论课成败的关键，在于教师组织工作做得好坏学生讨论活动组织得好，会极大地调动学生讨论问题的积极性，每个学生都会积极思考，主动发言，相互争论，讨论的效果好三、讨论课教学实例分析学完“浮力”这一章，增加一堂学生讨论课是必不可少的因为学生在学习本章之前，在日常生活中对“浮力”有了一定的认识，这些认识有些是片面的、有些甚至是错误的例如有的学生认为：
7、“浮在水面上的物体受浮力作用，而沉在水下的物体不受浮力作用”“浮力的大小决定着物体的浮沉”，“浮力是一对平衡力”，等等这些认识在有些学生头脑中可以说是根深蒂固的，要想纠正这些错误观念，就必须选择一些恰当的问题让学生自己讨论，在老师的指导下，用刚学的“浮力”的基本知识去分析、讨论，总结出正确结论，以达到消除学生头脑中错误认识的目的 正是为了达到上述目的，我在教完“浮力”这一章之后增加了一堂学生讨论课这堂课是这样组织的：总结、归纳基本概念和规律“浮力”这一章的内容可归纳为：一个重要的概念（浮力）；一个必须弄清的原因（浮力产生的原因）；一条重要的定律（阿基米德定律）；二个重要的条件（物体的浮沉条件和
8、物体漂浮在液面上的条件），以及这些知识在生活和生产中的应用通过分析研究，我把以上这些知识用一个图形象地表示出来，使学生易看、易懂、易记 从图中可以看出：浮力是液体对浸在其中的物体的上、下表面的压力差（即 F 浮F 上F 下）在应用阿基米德定律（F 浮 液 gV 排）时，要注意两种情况：当物体全部浸入液体中时，V 排V 物；当物体部分浸入液体中时，V 排V 物由物体的浮沉条件可知：当物体所受的浮力大于物体的重力时，物体就要上浮；当物体所受的浮力小于物体的重力时，物体就要下沉；当物体所受的浮力等于物体的重力时，物体就会静止在液体内部任何深度的地方如果物体漂浮在液面上，则物体所受到的浮力就等于物体的
9、重力从图中可以看出几种计算浮力的方法：（a）利用压力差（F 浮F 上F 下）（b）利用阿基米德定律（F 浮 液 gV 排）（c）利用浮沉条件（F 浮G 物）（物体静止）（d）利用漂浮条件（F 浮G 物）组织学生讨论几个典型问题，纠正学生头脑中的错误认识，进一步加深对物理概念和规律的理解针对学生的错误认识，我选择了以下几个问题组织学生讨论：（1）有一密度为千克/米的木块，分别浮在水银、水、煤油中时，木块在种液体中所受浮力是否相等？为什么？（2）有一密度和水相同的物体，可以停留在水中任何地方问它能否漂浮在水面？为什么？把这些问题交给学生自由讨论，让学生充分发表自己的见解这样，学生们的各种错误观念暴
10、露无遗这时教师就要分析产生各种错误认识的原因，然后把正确结论和错误结论进行分析和比较，以便从根本上消除学生头脑中的错误观念，达到巩固正确的概念的目的例如：通过对第（）、（）、（）题的讨论，可使学生进一步弄清浮力产生的原因和阿基米德定律的适用范围通过对第（）题的讨论，学生对物体的浮沉条件有更深刻的理解通过对第（）题的讨论，可使学生弄清物体漂浮在液面上的条件通过对第（）题的讨论，可使学生了解物体的浮沉条件和物体的漂浮条件之间的联系和区别总之，这一堂课既可以培养学生分析问题的能力、又能消除学生头脑中的错误认识，还能巩固学生所学的新知识因此，我认为这是一堂有益的讨论课综上所述，我们对中学物理讨论课教学
11、进行了深入研究，总结出讨论课教学的一般规律但在教学中要不断创新，努力提高讨论课教学的水平参考文献徐辉浮力教学体会物理教学，（）怎 样 上 好 讨 论 课 徐 辉（湖北省黄冈中学）物理教学中，针对一些难点问题，适时增加一些学生分组讨论课，是很有必要的这样做，有利于学生深入了解物理现象、理解物理概念和规律、掌握物理公式的使用条件同时，还可以通过讨论，使学生消除头脑中的片面的、甚至是错误的观念那么，怎样才能搞好讨论课的教学呢？为此，我们进行了专题分析与研究，总结出讨论课教学的一般规律具体介绍：一、讨论课的教学方法在讨论课的教学中，要以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性在教师的引导和启发下，
12、组织学生积极开展讨论，使学生对物理问题进行思考、讨论、分析与研究，最终得出正确结论（一）精选讨论课题讨论课的课题要精选讨论课题应符合以下几个原则：重要性原则讨论课的课题应该是中学物理知识中最重要的概念、规律、现象和公式等如浮力、电磁感应现象和规律、电磁场等疑难性原则讨论课的课题应该是中学物理知识中的疑难问题，学生学习这些概念、规律和公式时感到困难如运动与力的关系、波的概念、场的概念等等模糊性原则讨论课的课题应该是中学物理知识中，学生感到模糊的一些概念、规律、公式和现象如静摩擦力的大小和方向的确定、光的本质等抽象性原则讨论课的课题应该是中学物理知识中的一些抽象物理概念、现象等如场的概念、电场强度
13、、磁感强度等（二）精选讨论题讨论课题选定之后，就要围绕讨论课题精选讨论题选择讨论题时要注意以下几个问题：讨论题要有典型性所选的讨论题要有典型性，有利于纠正学生错误认识，进一步加深对物理概念和规律的理解讨论题要难易适度所选的讨论题要有一定的难度，太简单没有讨论价值，太难不利于调动学生的积极性因此，要根据学生的实际和讨论课题的特点，选择一些难易适度的讨论题形象地说是要让学生跳起来摸得着为准讨论题的难易程度是讨论课成败的关键因素之一讨论题的排列顺序要由易到难一组讨论题有难有易，在排列讨论题的顺序时要由易到难，循序渐进，逐步深入这样做既符合学生的认知规律，又能逐步调动学生的学习积极性学生通过对问题的讨
14、论，逐渐加深对物理概念和规律的理解（三）组织学生进行讨论讨论题选编好后，就要组织学生对问题进行讨论具体步骤如下：自学准备：在讨论课之前，先把选编的讨论题印发给每一个学生，让学生对讨论题进行独立思考，进行分析与研究，得出自己的结论分组讨论：在讨论课教学时，将学生分成若干个小组进行讨论选好小组长负责组织小组讨论，对讨论题逐个进行讨论，并由小组长作好详细记录讨论中，学生们就同一问题，各抒已见，有时甚至相互争论集中讨论：在分组讨论的前提下，全班集中讨论由各小组长汇报本小组讨论的情况：一是对问题进行讨论的结果；二是对某些问题存在的分歧讨论中，各小组还可以就某一问题进行争论如有些问题不能讨论出统一结果，由
15、学习委员记录在案老师总结：在小组讨论、全班集中讨论的基础上，由老师对每一个讨论问题进行分析、归纳、总结，最后得出正确结论老师在总结中，要充分肯定学生们在讨论中取得的成绩，指出讨论中存在的问题特别是对学生讨论中出现较大分歧的问题，要花大力气，详细、全面地分析产生分歧的原因，对各种糊涂认识，要进行彻底地纠正，把学生的认识统一到正确的轨道上来使学生对有关的物理概念、现象和规律有深入的理解巩固成果：在老师系统总结的基础上，要求每个学生对每一个讨论题进行自我总结，做出准确、系统的答案，老师收起来进行检查这样做有利于学生深入理解所讨论的问题二、讨论课教学中应注意的问题 讨论课能调动学生学习的主动性，又能培养学生分析问题的能力，深受学生欢迎但在教学中应注意以下几个问题：（一）要充分发挥学生的主体作用讨论课是以学生学习活动为主，因此，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣（二）要正确发挥老师的主导作用虽然讨论课是以学生活动为主，但老师的主导作用不能削弱否则，学生的活动将向无序化发展，甚至偏离讨论课的主题，将严重影响教学效果（三）精心组织是讨论课教学成功的关键讨论课成败的关键，在于教师组织工作做得好坏学生讨论活动组织得好，会极大地调动学生讨论问题的积极性，每个学生都会积极思考，主动发言，相互争论，讨论的效果好三、讨论课教学实例分析学完“浮力”
