《伶官传序教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伶官传序教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、伶官传序欧阳修教学目标 理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 教学重点品味本文抑扬顿挫的语言特色。教学难点 理解“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想。媒体设计多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 课时安排一课时教学过程 一，预习以下问题1，908 年、912 年、923 年、926 年主人公李存勖分别多少岁？提示：课下注释生卒年（24、28、39、42 岁）2，在这几年，在李存勖身上分别发生了什么事？尽量用原句回答。24 岁：接受三矢，继父遗志“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负
2、而前驱。”一个胸怀大志，雄姿英发的少年统帅。28 岁：灭燕“系燕父子以组”39 岁：亡梁“函梁君臣之首”，后建立的后唐。但，庄宗宠信伶人，使朝廷上下离心。42 岁时“身死国灭，为天下笑”朗读：“及仇雠已灭何其衰也”3，静思想象：君臣凄然相向、泪下如雨金戈铁马、气吞万里生生死死、盛盛衰衰中的哲理问：李存勖从灭敌到立国用了 15 年，由盛到衰只有三年，一盛一衰的关键是什么？“盛衰之事，岂非人事哉”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”4，庄宗盛也人事，衰也人事，然而作者在 100 多年后 的宋代中叶重提旧事，他要人们记取什么教训呢？“夫祸患积于忽微，而智勇多于所溺，岂独伶人哉？”板书设计 ：时间 事件 结
3、论（得）908 年 接受三矢，继父遗志912 年 系燕父子以组 忧劳可以兴国923 年 函梁君臣之首 身死国灭衰（失）926 年 （一夫夜呼 逸豫可以亡身泣下沾襟,数十伶人困之） 历史教训：“夫祸患积于忽微，而智勇多于所溺，岂独伶人哉？”二，作者简介：欧阳修（）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，晚年自号六一居士,曰：吾集古录一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老于其间，是为六一。（三朝言行录）吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推
4、行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修新唐书，并独撰新五代史。又喜收集金石文字，编为集古录，对宋代金石学颇有影响。有欧阳文忠集。（辞海年版）课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。“文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人）三时代背景简介：五代（907960 年
5、），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这 53 年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优（pi yu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事“，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926 年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著新五代史，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命“，主要在于“人事“。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑“即指此事。四，重点1，欲抑先扬课文先讲得天下的过程，李存勖得天下时的态度。找出体现忧劳的词，突出人事的作用。2，失天下以叙代议其失，后转入议论，说明盛衰异时，截然相反，本源在于人事
