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1、1人教版小学数学五年级下册人教版小学数学五年级下册分数的基本性质分数的基本性质说课设计说课设计各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是分数的基本性质。我将从说教材、 说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说评价分析等六个方面来说。一、说教材一、说教材分数的基本性质是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第三节的内容。 在此之前学生已学习了分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些 知识基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为后面的约分、通分和分数的 加减法等知识打下基础。（一）教学目标：1、学生能理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分
2、母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。2、学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、 探究问题，培养抽象概括能力。3、培养学生的观察、概括等思维能力及（渗透变与不变）数学学习兴趣。（二）教学重点：理解和掌握分数的基本性质。（三）教学难点：发现和归纳分数的基本性质。 （四）教学准备：课件、若干张同样大小的正方形纸、彩色笔。（五）学情分析学习本课前，学生已经掌握了分数的有关知识、分数与除法的关系，利用商不变的性 质这一知识迁移到分数的基本性质的学习中来。二、说教法二、说教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用
3、观察比较 法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。三、说学法三、说学法数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践， 自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对 所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的 学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“折、画、想、论、问、用 “六个环节，以促进教学目标的达成和体现学生的主体地位。1.折：用三张同样大小的正方形纸条分别折出二等分、四等分、八等分。22.画：让学生用彩色笔在正方形纸条上分别涂出它们的、，并用分数来
4、表21 42 84示。3.想：、这些分数有什么关系?你还能说出和“大小相等的其他分数吗?21 42 84 21你还能说出和“大小相等的分数吗?324. 论：小组讨论上述问题。5. 问：从 =“中，你发现了什么? 21 42 846.用：用已学过的“分数的基本性质“解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处：(1)有利于知识的迁移。让学生通过动手折、画，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学 习新知识作了准备。(2)能发挥学生学习的主动性。通过学生找和“大小相等的分数，以及和“大小相等的分数，发挥学生学习的主21 32动性，体现自主学习的精神。(3)提高了学生的学习能力。通过合
5、作交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探问题，培养学 生概括问题的能力和解决问题的能力。四、说教学过程四、说教学过程本节课我打算采用“创设情境，复习迁移-设疑激思，获取新知-深化概念，及时反 馈“的教学模式进行教学。（一）创设情境，复习迁移。这一环节计划用 8 分钟。为了发挥学生学习的主动性，使旧知识起到正向迁移的作用，首先创设了动手操作的 情境：起发给每位学生三张同样大小的正方形纸条，让学生折一折。把第一张纸条对折(也 就是把这张纸条平均分成 2 份)，把第二张纸条对折再对折(也就是把纸条平均分成 4 份)， 再把第三张 3 次对折(也就是把纸条平均分成 8 份)。接着，让学
6、生画一画，用彩笔在等分 后的纸条上分别涂出它们的一半。告诉学生，如果把每张纸条都看作单位“1“，问学生：你 能把涂色的部分用分数表示吗? 这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导 入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点， 激活课堂气氛，营造良好的学习开端。（二）设疑激思，获取新知。这一环节计划用 18 分钟。我在上面教学的基础上，引导学生逐一讨论以下问题：3（1）、这些分数有什么关系?21 42 84(学生会说这三个分数的大小相等。)(2)你能说出与“大小相等的其他分数吗?你还能说出与“大小相等的分数吗?21 32(如果
7、学生写错或写不出，待得出分数基本性质后再写)(3)从“=“中，你发现了什么?21 42 84(让学生分组讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数的分子和分母同 时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。)(4)同学们再来看一下这个式子=对吗？你对上面这句话觉得有什么问题吗?211 0 2 0 (学生可能会提出“相同的数“中“0“必须除外。如果学生提不出，就由教师提出问题： 相同的数是不是任何数都行?为什么?)最后，让学生完整地概括出分数的基本性质。(老师揭示课题)这样教有利于培养学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参与，思维活跃， 学习主动，为学生创设一个良
8、好的学习氛围。（三）深化概念，及时反馈。这一环节计划用 12 分钟。为了加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的学习兴趣，我设计了如下练习：1.下面各式对吗?为什么?(让学生用手势表示对错)(1) 43= (2) = (3)= 86 833 166 152 152.在()里填上合适的数。= = = = 6（） 36（） 128 （）2 24（）3.把和化成分母是 12 而大小不变的分数。32 24104.把下面大小相等的两个分数用线连接起来。54 61 94 64 161243 32 2520 366 188由浅入深，加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的学习兴趣。（四）总结回顾，整理收获。
9、这一环节计划用时 2 分钟。通过这节课的学习，我们学会了什么？4五、说板书设计五、说板书设计板书设计：分数的基本性质分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（0 除外），分数的大小 不变。本节课的板书，把重点知识在黑板上板书，又把平面图形直观地贴在黑板上，简洁明 了，重点突出，学生一目了然。六、说评价分析六、说评价分析本节课的教学，我以新课标的理念为指导，选用正确的观察比较法，实践操作法等教 法和最优的动手操作，自主探索，合作交流等学法去组织教学课程。使教法与学法和谐统 一，达到最佳组合，极大地优化了课堂教学，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验 到不同程度的乐趣，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
