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1、浅谈小学低段学生橡皮擦习惯性依赖浅谈小学低段学生橡皮擦习惯性依赖安岳县岳阳镇小学 邓玲娟 傅余琼常常听见家长这样的反映：孩子上学不久，就吵着要买许多橡皮、铅笔等学习用品，但买来的铅笔不是弄丢了，就是用卷笔刀削完了。在平时的学习中，我也观察到不少孩子做作业时，不假思索就动笔写，往往刚写几个字，甚至一落笔就发现错了，立马用橡皮擦。使用橡皮的频率非常高，孩子们心里已养成了“反正错了就擦的”的依赖心理，等作业做完了，一桌子的橡皮渣。错题订正时，不是先看错在哪里，而是不管三七二十一先把答案擦了再说。一些孩子甚至离开了橡皮就无法做作业。这些表现就是目前小学低年级学生中普遍存在的一种不良心理行为“橡皮擦习惯
2、性依赖” 。 一、 “橡皮擦习惯性依赖”的发生原因：（一） “橡皮擦习惯性依赖”是拖沓的表现做事时磨磨蹭蹭，拖着不做功课。很多儿童面对一件他们讨厌的事情时可能会想：我一做完这件讨厌的事情，就会有另一件讨厌的事情等着我，那我为什么还要做第一件呢? 拖沓只是为了获得关注：一些孩子在完成了一件家务活而没有得到任何表扬时会觉得受到了忽视，他们就会磨磨蹭蹭不去做家务。家长有时会对他们大喊大叫并惩罚他们，尽管这样似乎没什么作用，孩子希望得到负面的关注，而不希望得不到理睬。（二） “橡皮擦习惯性依赖”是孩子心理焦虑的反映家长对孩子的期望值过高，要求太严，求全责备，导致孩子课业负担过重，往往会感到心理紧张或焦
3、虑。他们想要取悦父母、家人或朋友，或是试图获得某人的接受、赞扬或认同，他们每件事都要做得很好，在各个方面都要保持成功。（三） “橡皮擦习惯性依赖”是注意缺陷与多动障碍临床表现经常写错别字，或者将字写反了，如“P”写成“b” 、 “6”写成“9”等，是视知觉、听知觉动作统合能力失调。这是家长、老师多次指出后，仍然改不了，总需要用橡皮擦掉重写的原因，久而久之，便形成了这种顽固的坏习惯。看了就写、不思考、不记住，错了就擦，一点有错全部擦掉；记字时没有将汉字及其构成部件的字形与字音和字义紧密联系起来，表现为不发音的死记，习惯于采用单纯的空间位置记忆来记字，将字当作一个没有意义的图形。如，记“活”这个字
4、时，他们通常的表现是默默地看，而正常儿童则会说出“活”是三点水加上舌头的“舌” ，这是行动之前缺乏思考，易冲动的表现。二、 “橡皮擦习惯性依赖”防治（一）视觉、听觉动作统合能力训练视觉分辨训练：试用“=”表示代替橡皮涂改，让学生说出错误的地方。点仿画、找隐蔽图形；找不同、找相同图形；找图形数量，数字划消。视觉记忆力训练：什么不见了，闭眼描述当前物体；纸牌记忆；回忆顺序；找数字；看记符号；按数填图或符号。视动统合训练：点仿画，穿过直线、曲线、折线、弧线等图形，上抛接球，走迷宫。（二）纠正冲动，培养学生写前反思的习惯培养学生写前思考的习惯，应该做到：精神方面的准备：主要目的是激发孩子的认知兴趣，形
5、成接收信息的积极状态，让孩子知道操作的目的（做什么） 、意义（有什么用） 、如何做，以便监控自己的身心。例如让学生动手前复述听到或看到什么字或数，并组词或说出数字的位子，进一步确认所见所闻。念出声来，眼睛和耳朵并用，确定问题的含义，这就是记忆性思考。物质方面的准备：可以使学习者顺利地完成学习任务，而且不会因准备不足而手忙脚乱、心神不定，这种情绪状态严重干扰学习的过程和效果。家长不要给刚上学的孩子买功能过多、高档豪华的学习文具，这样会分散孩子学习时的注意力，加上孩子的自控力不强，容易成为诱发“橡皮擦习惯性依赖”的外因。（三）缓解学生的心理压力倾听孩子的情绪：当孩子需要的时候在他身边，倾听他的情绪，不是听字面意思，而是在孩子的话语中找出情绪的回声，暂时以他的立场体会他的感受，用孩子的眼睛观察世界。孩子的精神压力很大，他好像永远达不到父母的要求，父母要求他每天在 1 个小时内保质保量完成作业，他很快就做到了；接着，父母就把时间缩短到 40 分钟，他也做到了；可当父母把时间缩到30 分钟的时候，他无论怎样努力也做不到了，面对这种情况，孩子开始是书写潦草，后来索性走到另一个极端，磨洋工了。总之，良好的学习习惯是学生学好知识的前提。良好习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的效果。
