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1、小学语文学法指导途径浅探 小学语文大纲指出：阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践 中学习独立思考、学习怎样读书。目前，我国的教育也正由应试教育转向素质教育。不论 是实现大纲中的目标，还是实现应试教育向素质教育的顺利转轨，都要求小学语文教学要 重视学法指导，培养学生的自学能力，使学生由“学会”达到“会学” 。这样，学生以后无 论是在校内还是在校外，都能获取知识，培养能力，提高素质。 我省于 1982 年首次提出要重视学法指导，并已经召开过几次全省级的小学语文学法指 导研讨会。通过这些会议，全省广大教师都认识并接纳了“学法指导” 。如今，每一位教师 都深深认识到学发指导的重要性
2、，不少教师在学法指导的道路上迈开了可喜的步子。笔者 有幸参加了两次全省学法指导研讨会，受益匪浅。那么，如何在小学语文教学中有效地进 行学法指导呢？现归纳部分优秀教师做法，并结合具体教学实践，谈谈本人的一管之见。 一、提示法。即在指导学生学习课文时，教师首先提示学生如何去学习，使学生学习 课文有法可依。小学生学习能力较差，还没有掌握较系统、科学的学习方法。所以，在学 习课文时，就需要教师提示用什么方法去学习。如教学第七册教材第二组的讲读课文古 井 ，当引导学生理解课文内容，要训练本单元重点训练项目“抓住课文的主要内容”时， 因为学生是第一次接触抓课文主要内容，根本无从下手，所以教师可提示学生用连
3、接段意 的方法抓主要内容。由于学生在三年级已经学过了分段和概括段意的方法，教师一提示， 学生就能很容易地抓住课文的主要内容了。 二、迁移法。现行语文教材，都是按组编排的，每个组都有共同的重点训练项目。在 教学每组教材时，教师教完一篇讲读课文后，已经教给了学生相应的学习方法，所以在教 学其它课文时，就可以让学生用同样的方法进行学习。如教学第七册教材第二组课文时， 教师教师讲完古井后，学生已经初步掌握了抓主要内容的方法，在学习下一课全神 贯注时，就可以引导学生用抓古井一文主要内容的方法来抓主要内容了。这种方法 还适用于指导学生学习同一篇课文内几个结构相同的段落或不是同一组但写法相近的文章。 如教学
4、桂林山水一文，课文的二、三自然段分别描写的是桂林的山和水的特点。两段 的结构相同，都是先用比较的方法突出桂林的山水与众不同，然后具体写山、水的特点。 在教学时，教师可重点指导学生学习第二段，然后让学生用同样的方法自学第三段。这样， 节约了教学时间，更重要的是教学生学会了学习结构相同的段落的方法，培养了自学能力。三、总结法。教学有些课文，教师没有必要先提示学习方法，而可以有意识地引导学 生运用某种学法。如教学第七册第三组讲读课文十里长街送总理 ，在学生理解了课文， 抓住了主要内容后，教师可引导学生思考：天气又阴又冷，为什么有那么多人来送总理的 灵车？灵车开来时，为什么人们都不约而同地站直了身体，
5、放声哭泣？灵车过后，为什么 许多人还不肯离去？通过思考、回答这些问题，学生就会想到是因为周总理是人民的好总 理，人们爱戴总理、怀念总理。这实际上就引导学生从内容中体会出了思想，然后，教师 启发学生总结是怎样体会出文章的思想的，学生就能较容易地得出“从内容中体会思想” 的方法。 四、介绍法。在同一个班上，学生的自学能力不可能是同样的，总是有些学生掌握了 这样的学习方法，另外一些学生掌握了另外的学习方法。在教学实践中，让学生相互介绍 自己是如何学会一篇课文的，其他学生取人之长，补己之短。这样，久而久之，全班学生 的自学能力都能得到很大的提高。 五、评议法。这种方法比较适用于指导学生课外阅读。教师布
6、置学生课外阅读后，让 学生用各自掌握的方法独立阅读。检查学生自学情况时，教师除检查学生对文章的掌握程 度外，可让学生说出自己是怎样学习的，用的主要学习方法是什么，并指出其它方法有什么弊端。如第七册教材基础训练 2 ，要求学生按读写例话抓住课文的主要内容中提 出要求和方法，自学自读课本中的钻石 ，交流以下三个问题：1、你弄懂了哪些词 句？是怎样弄懂的？2、每个自然段的意思是什么？可以怎样分段？3、这篇课文的主要内 容是什么？这三个问题，前两个是检查学生掌握理解词、句、段和分段的方法的，第三个 问题是让学生运用读写例话所讲的方法抓主要内容。教师在检查学生自学情况时，先让学 生依次交流三个问题，然后
7、就让学生说出自己运用的哪种方法。以交流第三个问题为例， 由于例话中讲述了两种抓主要内容的方法，学生可能有的运用“连接段意”的方法，有的 也可能运用“按问题抓课文主要内容”的方法。针对两种方法，师生进行评议，到底哪种 方法更适用于学习这篇课文。通过评议，学生就会认为用“连接段意”的方法抓主要内容 快一些，因为完成了前两个问题，课文的主要内容基本上已经出来了。 俗话说，教无定法。小学语文教师如何在教学实践中有效地实施学法指导，途径肯定 不止以上几种。这有待于我们每位小学语文教师去探索，去创新。愿我们学法指导的大道 越走越宽，学生的自学能力越来越强，真正实现提高学生素质的目标。 （本文于 96/97 学年度上学期获樊城区首届小学语文论文一等奖）
