《网络专业整合课程的案例教学模式探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《网络专业整合课程的案例教学模式探究（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、网络专业整合课程的案例教学模式探究网络专业整合课程的案例教学模式探究?53?ComputerEraNo.42006网络专业整合课程的案例教学模式探究束梅玲(常州轻工职业技术学院,江苏常州 213164)摘要:虽然高职计算机网络专业在规模上得到了超常的发展,但专业内涵建设缓慢,缺乏合理的知识建构与技能训练体系,教学模式与教学方法也有待进一步改革和创新.针对高职院校网络专业学生的实际情况,文章从课程改革入手.进行教学模式的探究,并给出了网络专业整合课程的案例教学模式与相应的教学方法.关键词:整合课程;案例教学;教学模式;学习评价;知识体系O 引言近年来,作为一个新兴的高职计算机网络专业在规模上得到
2、了超常发展,但专业内涵建设缓慢,尤其是高职院校网络专业课程设置内容零散,缺乏合理的知识建构与技能训练体系.许多高职院校网络专业课程基本上都是参考大学本科计算机及相关专业课程内容设置,只是作些简单的裁剪.这就使得课程一方面仍然保留着严重的学科本位痕迹,教学内容偏重理论性;另一方面又很零散,只是按专业基础课和专业课顺序渐进,在形成技术应用能力方面缺少整体性.尽管许多课程也开设了实验和实训,但学生对所学知识与技能难以形成整体的,合理的知识建构,难以形成技术应用能力,以至毕业了也不知自己学了些什么,能从事哪方面的工作.由于专业内涵建设上的严重不足,致使教师在教学过程中常常把学生作为纯粹的客体,采用灌输
3、式而非启迪式的教学方式,培养出来的学生大多数是缺乏创新的知识奴隶.专业整合课程的开设和相应教学模式的研究具有一定的迫切性和现实性.许多高职院校及欧,美发达国家在职业教育的培养模式,课程设计,教学方法,校企合作等方面,均有许多值得借鉴之处.本文针对高职院校网络专业学生的实际情况,从课程改革入手,进行教学模式的探究,给出了网络专业整合课程的案例教学模式与相应的教学方法.1 网络专业的课程整合所谓整合课程,即将若干相关学科课程内容按照一定的逻辑线索进行整合后统一开设的课程,其作用在于加强学科间,课程间的联系,采用一种以人为本,主动,开放,互动,创造和享受过程学习的教学模式.另外,整合课程也是目前国际
4、教育界理论研究和实践探索的热点.案例教学法就非常适合整合课程教学,其教学模式的设置遵循了课程综合性原则,系统性原则,科学性原则和实用性原则.根据网络专业学生就业从事专业的特点,他们毕业后将主要从事网络管理,网站建设,电子商务和网络软件开发.在课程设置上应遵循基础课和专业基础课统一,专业课程按专业方向和兴趣要有所侧重和加强(主要是通过选修课程和实践课程课题选择),最后,通过课程整合进一步强化专业素质.(1)网络管理方向的整合锞程诅置包括的内容计算机基础,计算机网络技术,网络操作系统,网络设备,网络设计,网络管理,网络安全和网络工程及结构化布线等.(2)网站建设方向的整合镰程设置包括的内容计算机基
5、础,图像处理技术,动画制作技术,网页制作,计算机网络技术,网络操作系统,网络数据库开发与管理,网络管理,网络安全和网站建设等.(3)电子商务方向的整合镰程诅置包括的内容计算机应用基础,计算机网络技术基础,电子商务与现代物流,网页制作,网络应用开发,网络数据库开发与管理,商务英语,网络营销与策划,商务网站规划与建设和网络安全等.(4)网络投件开袁方向的整合镰程设置包括的内容计算机应用基础,计算机网络技术基础,网页制作,c,C+程序设计,数据结构,软件工程,网络数据库管理,面向对象程序设计,网络安全和软件等.2 整合课程教学模式的构建案例教学法是一种运用案例进行教学的方法,在教学过程中,案例以书面
6、的形式被展现,是作为被剖析的对象,教师和学生要共同直接参与对案例的分析,讨论,评价等工作.案例教学可以通过各式各样的案例让学生“身临“各种各样的实际情景中,在可能发生的教学情境中去摸索,学习处理各种实际问题的经验,从而使学生得到处理各种可能的突发事件的能力,增强实际操作本领.以及对现实问题作出科学决策的能力.通过三届网络专业学生的实践表明:在计算机类课程设计中,案例教学突破了传统课堂教学模式的束缚,突破了课堂教学中时间和空间的限制,使教学具有实践性和探索性,更好地培养学生的实践能力和创新能力,提高学生学习的主动性,更主要的是学生巩固了知识,锻炼了能力,对步入社会建立了信心.3 案例式教学在整合
7、课程中的实施过程以网站建设方向的专业为例,介绍案例教学在整合课程教学的实施过程.当专业基础课程和专业课程学习完毕,学生的知识点普遍较零散,实战能力较差,我们通过整合课程中的某一(或多个)案例,将其贯穿整个教学过程,以培养学生专业知识的系统性和完整性,锻炼他们的动手能力.3.1 确定学习目标(包括知识目标和能力目标)教学目标是教学模式的灵魂,是教学的出发点和预期的结计算机时代 2006 年第 4 期?54?果,它引导着整个教学的教学手段和教学步骤.网络整合课程的知识目标是让学生了解建立某一具体网站所需掌握的必备专业理论知识点.能力目标是使学生能够建立企业网站,并通过该网站为企业收集和发布信息.教
8、学过程中.教师应该首先确定学习目标,公布课题名称,解释完成各课题所需的知识点/要求和说明最终结题形式;然后学生根据自身情况自由申报课题;最后教师根据申报情况进行组合,形成若干课题组.3.2 调查报告和可行性报告的书写高职学生毕业后主要是到企业工作,通过企业网站为企业创造实际的经济价值,因此应该让学生了解企业和市场,否则将四处碰壁.可行性报告的内容是分析论证准备实施项目的必要性与可行性,为决策者提供科学的决策依据.高职毕业生不仅仅要掌握专业知识,还要掌握这些文档的书写.在教学中安排书写这些文档还有两个目的:一是培养学生有步骤和计划.决不随心所欲的工作方法;另外就是培养学生和外界沟通的能力及通过各
9、种途径获得资料的能力.学生书写的文档也是将来考核的一方面.这部分内容往往是学生最轻视,最难完成,效果最差的部分.平常学生习惯在学校完成所有的学习任务,一旦让他们走出去与社会沟通,收集信息,他们首先表现出犹豫,不自信,所以教师应积极做好解释,引导和鼓励工作,并给出相应的范本.3.3 网站规划企业网站的内容主要有公司简介,产品和服务介绍,联系方式等.网站规划除了要了解这些内容外,还需了解设计该网站的技术问题,设计问题和交互问题等.技术问题:使用技术在多大程度上能实现预期的功能,或者说网站所要的功能需要什么样的技术实现比较经济划算.随着目前网络服务费用的下降,网站可以建立自己的数据库,比如客户信息数
10、据库,产品管理数据库等等,通过后台管理系统,自动实现网站的更新,新产品也可以及时发布到网站.设汁问题:设计问题是目前国内网站存在的最普遍的问题,体现在网站结构,用色,栏目划分等方面,网站设计要有个性.交互问题:设计的网站是否能实现与客户的交互.交互方式是采用 EmM1 还是 BBS 等等.学生在以上这些问题上暴露出来的问题是眼高手低.3.4 网站设计和维护根据规划选择合适的软件和技术设计网站.这部分工作是最费时,涉及所学知识最多,也是学生最有成就感的部分,要注意培养各小组的竞争意识和团结协作精神.网站维护也是很重要的,网站发布之后,随着企业的发展,经营项目,经营环境和竞争优势的变化,网站应该随
11、着更新.3.5 学习评价学习评价对学生的学习和今后工作都至关重要,不能仅仅看最后的结果,还应注意学生在课题完成过程中行为表现,做到客观,公正.学习评价包括教师评价,学习小组评价,他人评价和自评四部分.教师评价主要对学生网站设计所采用的技术,知识运用能力,网站设计整体效果以及在课题完成过程中表现的主动性,积极性进行评价,占总分的 60%.学习小组评价是对该小组的整体评价,评价他们的协作能力和完成能力,占总分的 20%.他人评价和自我评价是同组中其他成员对某一学生和该生对自己在课题完成过程中的表现评价,分别占总分的10%.上述四方面的综合评价,对学生的学习效果作了全面客观总结,深得学生们的喜爱.4
12、 案例教学模式的作用强化学生学习的自觉性,提高学生分析,解决问题的能力;有利于提高教师素质,提高教学质量和教学水平;有利于增加教师和学生之间的互动关系;有利于培养学生团结协作精神.5 案例教学模式探究的启示5.1 案例教学模式的适用范围尽管案例教学模式有种种优点,它是在真实背景下“做中学“获取知识,不再像传统教学下获得抽象的,过度概括化的生硬知识,因此学生能将所学的理论知识内化,有善驾驭知识的能力.但要注意,案例教学是在原有理论知识的基础上实施的教学模式,它对课程内容,时机,教师素质等要求较高,仅仅是理论教学的一个补充和辅助,不是主要的教学方法.5.2 案例教学模式的学习性案例教学模式不是独立
13、的教学模式,它是教学实施者运用众多教学方法和教学理论,在具体案例情景配合下实施的教学模式.实施者应当持有学习的态度,学习教育理论,教学方法和项目案例.教师的知识结构是教师教育教学活动中决策判断的基础,教师知识体系的构建是未来教师培训的主题,传统的“专业知识+教育学知识“的结构观已不合时宜.美国教育家舒尔曼新近已提出了新的教师专业知识结构观,即原理规则知识,专业的案例知识和运用原理规则于特殊案例的策略知识的三位一体观.5.3 案例教学模式的集体性案例教学模式既给学生提供了宽松自由的创造环境,也给教师提供了团结协作,展现自我的机会.教师不可能是全才,但自有他的特长或擅长,因此案例教学模式是集合教师特长的体现.6 结束语通过在整合课程中运用案例教学法的学习,使学生成为了学习的主体,学习效果非常明显,这种突破传统的教学模式,通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性.使用案例教学法学习的学生,在动手能力,解决实际问题的能力方面有了很大的提高.通过研究,我们认为:这种教学模式适合高职院校的计算机课程教学,尤其是适用于学生水平参差不齐,学生自控能力比较薄弱,课程的应用性比较强的教学.参考文献:【1】苗张木.试论工斜妻锞程中的案例教学.交通高教研究.2002.1.21 镌膏翰.缘合锞程曲教学模式槔霓.教 1r 探索.2002.4.11t
