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1、浅谈幼儿教师职业幸福感及专业成长【摘要】每位幼儿都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是幼儿发展的最主要动力。但是由于我国目前幼儿教师要求提高，幼儿教师的压力越来越大。应从哪里找到教师的职业幸福感和提高自身的专业素质呢？一方面是在孩子的成功中体验到幸福。另一方面是从教学活动中获得幸福。 【关键词】职业幸福专业发展 教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业。近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿教师冲击颇大。在这一转轨时期，社会的发展及对幼儿教师要求的提高，幼儿教师压力越来越大。因此，我们幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个幸福、健康的幼儿教师。我感觉 “幸
2、福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。下面我就结合我的从教经历，谈谈我对教师职业幸福与专业成长的一点认识： 一、职业幸福生命意义的体验和阐释 幸福是什么？千百年来，人们一直在追寻。其实，幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。 特级教师王崧舟老师说：“职业幸福感不能外求，越外求离真实的幸福反而会越远。职业幸福感只能往自己的内心深处寻求，它不能告诉、不能复制、不能灌输，它只能从自己的内心深处滋生起来、膨胀起来、氤氲起来。 ” 诚如斯言，体察周围，不少人只从“生存”的外求中体认教师这份职业，于是，教书仅仅成了一种谋生手段。拿多少钱，干多少活，仅此而已。也有人超越生存
3、，从“生活”的角度体认教师这份职业，于是，教书就不仅是一种谋生手段，更是一种生活方式、生活态度。教书就成了他们立业的根基，成了他们精神的寄托。这样，教书就有了献身的冲动、创业的幸福。还有一部分教师超越生存和生活，从“生命”的境界体认教师这份职业。于是，教书在他们的眼中就成了一种独特的生命现象，教书过程就是一种独特的生命过程。这样，他们就很自然地站在敬畏生命、珍爱生命、完善生命的高度去敬畏、去珍爱、去完善教师这份职业。 1、在幼儿的成功中体验幸福。我们全体教育工作者通常都会有一个这样的认识：教师们的职业幸福源于教育对象幼儿的成功和幼儿对教师付出的真情回报。教师固然需要社会地位，需要较多的劳动报酬
4、以及人性化的工作环境，但许多不利因素都可以从幼儿对教师的尊重、理解中得到弥补，唯有从幼儿的幸福和爱中才能感受到教师的职业幸福。 我想，每一个教育工作者，都会和我一样，在平凡而平淡的工作中体会着不平淡的幸福。作为一个普通教师，面对的是天真无邪的幼儿，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了幼儿，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。幼儿们是一直不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一直表达着这份敬意。公式定理可能已经淡忘，但师生之间培
5、养起来的那份情谊却永远难以忘记。教师节之际，收到幼儿们的一份份贺卡，虽然礼薄，但教师感到的是一种欣慰，更是一种幸福。幼儿的爱是满足教师幸福需要的重要途径，与成人的爱相比，它更加真挚和纯洁，更接近爱的本质。每当上学和放学的路途中，幼儿和家长热情的问候声不绝于耳这时，你就会感觉到做一辈子教师，是多么幸福啊！ 2、在课堂上获得幸福感。同样是上课，部分教师仅仅是为上课而上课，教师的心只是在等待，等待幼儿的回答，等待结果的到来，等待结果与“标准答案”的契合。教师是活在下一刻的，是活在等待之中的，而过程本身所具有的种种意义和价值全部让位给了结果，教师在苦苦等待中，变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待
6、无情地遮蔽了。而有“生命”境界的教师，课堂教学是有生命力的。他在上课，但同时又是在享受上课。他在课堂上彻底放松，全然进入课堂中的每一个环节和幼儿情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞去感受、去触摸、去体会课堂中的每一个环节，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和幼儿一起欢笑、一起歌唱、一起玩耍。于是，他就是课、课就是他，他和幼儿一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。 3、幸福，因为爱和被爱。我是幸福的，因为我现在从事的是我喜欢的职业，我在这里收获快乐，付出也就成了享受。所以我觉得，一个老师要想获得幸福的体验，就要从
7、爱孩子开始。学会了爱孩子，我们自然会追求教学水平的进步，因为我们想把孩子教得更好；学会了爱孩子，我们自然会主动参加本来有点枯燥的培训学习，因为我们想使自己变得更有学问；学会了爱孩子，我们自然会努力提高自己的专业素养，因为我们渴望成为一个更好的老师。在这个职业，爱才是幸福的基础。 因此，在职业生活中我们更应用自己的才情和智慧去观照自己的精神、自己的心灵乃至自己的整个生命，做一个有“生命”境界的教师。罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”换而言之：“教师的职业从不缺少幸福，而是缺少发现幸福、体验幸福的那刻清净、灵动的心。 ”有了“生命”的境界，教师就能够诗意的栖居在教育大地上，就能
8、享受真正的“职业幸福” 。 二、专业成长实现教师专业成长的源泉和动力 幼儿教师专业成长的核心是提升自身的实践智慧，使自己成为研究型的教师。如果一个教师专业素养比较高，就能在工作中举重若轻、游刃有余、愉快胜任，就更能感受到工作的乐趣，就有着更高的自我效能感，就更能赢得别人的认可、接纳与欣赏，变得越来越自信。 记得初入行时，我的心中很是忐忑。因为我知道，教师，这个职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。因此，教师的职业幸福深深地关联着幼儿的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育的智慧。而对于大多数教师来说，通往教师职业幸福的最“宽阔”的路途，便是“教师专业
9、的成长” 。 1、专业发展，是教师生命成长的重要内容。教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，教师不能日复一日，年复一年去重复昨天的故事。他必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。什么样的课堂教学是幼儿最喜欢的？什么样的教学设计体现了人本精神？什么样的语言能触动幼儿心底最柔软的地方？方式肯定有很多，需要我做的就是寻找几种最适合我的风格的，让幼儿在我的课堂上都能齐刷刷微笑着注视我。 哲学家休谟说过“美不是事物本身的性质，它只存在于观照它们的心灵之中。 ”我希望自己的专业课
10、能给他们的心灵留下点什么，这一点是我最想追求的，可也是目前为止感觉最棘手的。为了对得起孩子，享受他们给于我的快乐。我也要寻求自己的专业成长。我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实，在于在成就幼儿的梦想中实现自己的梦想。 2、读书学习是教师专业成长的力量源泉。我们不难发现，几乎所有成功的人都有一个共同的爱好读书。很多优秀的教师也是如此，他们酷爱读书，手不释卷。是书本赋予了他们充满智慧和灵气的课堂，因为书本赋予了他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。有些教师写论文时总感到无话可说，其实关键就是腹中空空，教师的一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人” ，理应养成不断学习
11、的良好习惯。作为教师，要想实现专业成长，没有理论支撑做什么都是盲目的。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对幼儿提出的各种问题。同时，教师还可以通过远程培训来促使自己的专业快速成长。读书，培训学习都是教师专业成长的“加油站” ，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电” ，才能源源不断的接受源头活水的补给。 3、专业课
12、是教师专业成长的助推动力。这一点我深有体会，记得第一次上专业公开课的时候，我很是懵懂，恨不得有位专家来帮我把教案写好，把课件做好，把每一句课堂用语都设计好。因为经验的缺失，导致整节课死气沉沉，没有达到预定的目标。也被评委们评的是一无是处。从那以后，我一方面积极向有经验的老教师请教，拜师学艺；另一方面，抱着“屡战屡败，屡败屡战”的态度积极参加专业公开课的评选，慢慢地教学技艺有了提高，课堂教学也得到了同仁们的一致认可，同时也取得了一定的成绩。所以，这样的一个教学的过程，也是我们成长的过程。而认真倾听每一节公开课，领略授课教师的“万千风情” ，取长补短，这也是专业知识成长中“取经”的最好方式。从实际
13、来看，专业公开课确实锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐成长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，一名合格而优秀的教师就是这样磨炼出来的。 4、不断发展，是教师专业成长的源头活水。 “问渠那得清如许，为有源头活水来” ，只有不局限于经验积累，终身学习永不倦怠，知识版本不断升级，自觉警醒，才能使自己的“一桶水”永不干涸。 陶行知先生认为，只有学而不厌的先生才能教出学而不厌的幼儿。教师要及时吸收新知识，提高认识，加强心理素质。所以我不放过任何一个给自己充电的机会，积极参加教师培训，每一次的学习都会让我觉得自己充满了
14、力量，经过新鲜出炉的知识的洗礼，我的头脑又一次充满了信心。其实在我们的身边，随时都有提升自己的机会，比如订阅教育教学方面的杂志，经常上教研网站了解教育指导方向的最新动向，学习最新的教学方法。只要做一个有心人，就一定能将教师这份平凡的职业做到细致，做到极致。 专业成长之路，可谓“路漫漫其修远兮” ，我将在体会专业幸福的路上不断探索。记得有一位前辈这样说到：“我们不需要太多的荣誉和赞美，因为我们已经习惯了默默无闻的奉献；不要给我们太多的物质和金钱，因为我们怕世俗的物欲污染了我们纯洁的心灵；不要给我们太多的称号，因为我们只喜欢两个字“老师” 。 作为教师，只有超越了功利境界，把教育作为自己终身为之奋斗的事业的时候，才能真正做到：“宝剑锋从磨砺来，梅花香自苦寒来” ，相信经过我们自己的耕耘，一定会收获汗水的结晶。这才是“职业幸福”与“专业成长”的真谛。 参考文献 1张娟.职业幸福感与幼儿教师的专业发展.幼儿教育，2011（3）：25-26 2张娟.以职业幸福感促幼儿教师专业发展.基础教育研究.2011（18）：5-6
