幼儿园开放式晨间体育区域活动课程模

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1、幼儿园开放式晨间体育区域活动课程模幼儿园开放式晨间体育区域活动课程模式式对幼儿体能发展影响的研究对幼儿体能发展影响的研究萧山区职工幼儿园萧山区职工幼儿园孟晓耘（执笔）傅震燕孟晓耘（执笔）傅震燕2幼儿园开放式晨间体育区域活动课程模幼儿园开放式晨间体育区域活动课程模 式式对幼儿体能发展影响的研究对幼儿体能发展影响的研究【摘摘要要】幼儿体育目标应通过多途径、多形式的活动来协同完成，仅靠单一的体育教学活动是无法完成的。 “开放式晨间体育区域活动课程 ”具有环境的开放性、选择的自主性、内容的丰富性、人际交往的频繁性等特点，体现体育教学改革的发展趋势。通过开放式晨间体育区域活动的环境创设、目标制订、内容安

2、排、组织形式以及指导策略等实践与研究，探索一种较好的促进幼儿体能的发展，保证有效的户外及体育活动时间，并促进幼儿愉快、充实、健康地成长的幼儿自主性的体育游戏形式。 【关关键键词词】体能，开放式, 体育区域，晨间体育区域，一一. .问题的提出问题的提出 1实际的需要 体能发展可以使幼儿运动系统、呼吸系统、神经系统内分泌和免疫系 统、消化系统正常发育，并增强他们调节身体各部分动作和灵活控制身体 的能力，使他们的动作协调、姿势正确。体能发展对于幼儿心理发展同样具 有重要的作用，它可以提高幼儿智力活动的品质，促进智力发展；还可以发 展幼儿个性，包括养成幼儿积极参加体育活动的兴趣和习惯，培养幼儿活 泼开

3、朗的性格等。体能发展的状况和水平是衡量幼儿身体发展与健康水平 的重要指标，也是影响幼儿心理发展的一个重要因素。因此，为促进幼儿体 能发展而进行的各种活动对幼儿来说，意义重大。 人类进入 21 世纪，社会飞速发展，人们正处在快节奏的生活氛围中， 现代的生活方式导致人们运动不足，各种“文明病”应运而生。因此，通过体 育活动，增强幼儿的体质，陶冶他们的情操，培养良好的心理素质，达到身 心协调发展，就显得尤为重要。从国内外的研究状况来看，日本通常将身体 素质的组成归为运动能力的要素之内，幼儿则强调灵敏性、精巧性、平衡能 力、耐力、力量以及瞬发力等多方面运动能力的培养；美国是从发展幼儿的 大肌肉活动能力

4、和小肌肉活动能力的角度来论述有关提高儿童身体素质观 点的；前苏联则认为，应该在幼儿时期发展幼儿的速度、灵巧、耐力、力量 和柔韧等几方面的身体素质。 2存在的问题3目前，通过了解现状我们发现，我国多数的幼儿园也注意到让幼儿多 进行体育活动， 并将增强幼儿体能作为幼儿园体育活动（现有体育活动如： 体育课、基本体操、体育游戏、幼儿运动会等）的主要目标之一，这是正确 的。这些活动形式在内容以及教师的指导方法上，的确对幼儿的身体发展 起到有效的促进作用，但这与规程和纲要所规定的保证幼儿两小时的 户外活动和一小时体育活动却还存在明显的不足。对于如何通过体育活动 有针对的、有效的增强幼儿体质、和谐发展幼儿身

5、心，许多教师比较模糊， 如： 1活动时间安排上基本上是指体育课、基本体操、体育游戏等，碰上 天气不好，还会挤掉这些时间。 2活动形式上集体活动多，个体、小组活动少；放羊式活动多，有明 确活动目的的少。 3活动内容上强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的 天性和兴趣的激发。 4指导方法上教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，在活动中一刀 切的灌输方法用的比较多，自主性学习行为少。 5认识功能上有的教师过分强调兴趣而不注重体育活动的作用；对 于幼儿运动量的调控存在随意性；还存在等待时间过长，不符合幼儿的心 理需求的现象。 二二. .课程的研究设计课程的研究设计 一）一）课课程的理性思考程的理性

6、思考 如何把握幼儿期体能教育的科学性，的确是当前一个十分敏感的课题。 幼儿期心脏功能、心血管系统、心理、体质状态、身体发育程度有着它的特 殊性，即可塑性大，生理、身体发育变化大等特征。由于目前关于幼儿体能 教育方面的评价指标相对较少，为确保幼儿园开展体能教育后，幼儿机体 健康发育，本课题将在医务人员的监督配合下，做一些尝试性的研究和探 讨。2000 年，上海市闸北区体育区域活动对幼儿体能发展的影响进行了初 步的实验研究，其结果显示，实验班的幼儿下肢动作发展与上海市市区同 龄幼儿的平均水平比较，具有显著性差异。那么我们究竟安排什么时间，实 施什么活动形式，准备哪些活动内容，教师又是如何指导才使我

7、们的幼儿 既能保证幼儿两小时的户外活动时间和一小时的体育活动时间，又能促进 其运动能力、身体素质的提高，并能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识 和创造性，使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢？因此，我们在以往研 究的基础上，调整了活动时间，调整了活动区域设置，增加了体育区域活动4材料，加强了教师对幼儿活动的指导评价等一系列开放式晨间体育区域活 动的形式，与良好的活动环境的创设，真正有效地增强幼儿的体能，并克服 盲目性、随意性，使体育活动从单一的以兴趣出发为目的转向以发展提高 机体能力、促进幼儿身心全面发展为目标。二）二）课课程的定位程的定位 开放式晨间体育区域活动是我园幼儿园本课程一部分，以幼儿

8、园管 理条例、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要作为指导，以幼儿身 心发展规律、社会的发展需求和本地区的区域优势为依据。我园研究开放 式晨间体育区域活动课程的目的，不仅是为了丰富和扩展健康的途径，更 是为了更好地解决目前大多数幼儿园存在的无法保证幼儿两小时的户外活 动和一小时体育活动。开放式晨间体育区域活动课程是关于幼儿体育教育 目标、内容、方法、评价的一个系统，它是各种教育思想转化为教育实践的 桥梁，是作为实现幼儿教育目标的手段，反映教育目标、有计划及展开过程。 我们们的课程以促进幼儿体能为目标，将注重为幼儿营造良好开放式晨间 体育区域的环境，创设让幼儿有利于显露先天素质和兴趣爱好的条件与机

9、 遇，开发幼儿的运动潜质。我们的课程重在全面提高幼儿身体素质，而不一 味追求单项体育技能训练，因此，课程注重在晨间活动环节开展打破班级 界限的体育区域活动，对活动的环境和活动的指导策略上进行大胆的尝试， 便“统一活动”为“分区活动”，便“模仿学习”为“探索学习”，便“被动运动”为 “主动运动”。让幼儿在活动中获得更多自主运动的空间，在与环境中的人 或物互动过程中培养对体育运动的兴趣，达到锻炼身体，提高身体素质，提 高运动能力和行动的安全，使身心得到活泼健康的发展，让幼儿真正体验 到“快乐体育”。三）三）课课程的框架程的框架结结构构晨间体育区域活动课程组织课程评价总目标年龄目标阶段目标课程内容显

10、性体育内容隐性体育内容地点的开放场地的开放诊断性评价行成性评价总结性评价课程目标人际互动的开放5四）四）课课程的目程的目标标 （总目标）开放式晨间区域体活动能更好地激发幼儿参加体育活动的兴 趣，更快地促进幼儿形态的发展，提高幼儿机能的发展水平；更有效的促进 幼儿运动能力的培养，促进幼儿动作能力的发展；开放式晨间体育区域活 动还能更有效地促进幼儿智力，能力与创造力的发展，良好品质的形成，与 环境适应能力。 其他目标见附页 3537 五）五）课课程程编编写的理写的理论论研究研究 1概念界定概念界定 (1) 体能体能是指人体各器官、系统的机能表现出来的能力，包括身体素 质和基本活动技能。身体素质包括

11、力量、速度、灵敏、协调、平衡、耐力、柔 韧等素质。基本活动技能包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等。 (2) 体育活体育活动动区区是近年来幼儿园体育活动的一种组织形式。其特点表 现为：可让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择同伴，自主选择活 动方式，自主表达，自主学习他人经验。同时也体现环境的开放性、内容的 丰富性、人际交往的频繁性等特殊功能。 (3) 幼儿体育幼儿体育是按照幼儿生长发育的特点与基本规律，促进其身体的 生长发育，机体的协调发展，增强体质，提高身心健康水平的教育。体育活 动对幼儿发展所起的积极作用，许多幼教专家也已作过精辟论述。 (4) 晨晨间间活活动动幼儿体育的一种基

12、本组织形式，也是幼儿每日一小时体 育活动的重要组成部分。早晨的空气凉爽、清新，在此时进行适当的体育锻 炼，即可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力，又可以激发和恢复 幼儿肌体主要器官的机能，是幼儿精力充沛、精神愉快的开始一天的生活， 促进幼儿身心的健康发展。显性体育内容走跑跳平衡投掷隐性体育内容物质化精神化环境时间安排师生关系良好气氛6(5) 体育区域活体育区域活动动是指教师根据幼儿生理、心理特点以及基本动作、运 动能力的发展特点，在户外体育活动中为幼儿提供多个活动区域环境，每 个区域中投放不同的运动器材，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择区域， 自由结伴、自由活动，在幼儿活动的同时教师进行适当

13、的指导。 (6) 幼儿园体育区域活幼儿园体育区域活动动指幼儿在幼儿园内一定的体育活动区域内自 主自愿的活动，是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基 本的体育活动组织形式的一种补充。它是教师参与游戏对幼儿的生理特点 及基本动作、运动能力发展的特点，为幼儿创设多个体育活动区域环境，并 在每个区域中有针对性地投放丰富多样的游戏器械、玩具和材料，幼儿可 以根据自己的兴趣爱好选择区域，自由结伴，自由游戏。在幼儿游戏过程中， 教师进行适当的保护、引导和帮助。 (7) 开放性开放性指两方面的意思。一方面是指课程目标具有开放性。另一方 面是指课程实施中在内容方法手段上要为幼儿提供开放的学习环境、学

14、习 过程和多元的评价标准，并使幼儿与适宜的环境有充分的相互作用。 （ （8）开放式晨）开放式晨间间体育区域活体育区域活动动是针对传统的晨间锻炼形式提出的一种 新型的体育活动模式。其特点体现活动地点的开放、活动材料的开放和幼 儿人际互动的开放。 2.理理论论依据依据 1) 幼儿园教育指幼儿园教育指导纲导纲要要 和和 规规程程 幼儿园教育指导纲要明确指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进 幼儿的健康放在教育工作的首要位置。体育活动要尊重幼儿身体生长发育 的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。 幼儿正处在生长发育的旺盛时期，因此规程明确指出：“幼儿园的主 要任务是实行保育与教育相结合的

15、原则，对幼儿时实体、智、德、美全面发 展的教育，促进其身心和谐发展。”规程有目的的将“体”放在首位，可见 幼儿的身体发展教育是幼儿期教育之根。玩本是幼儿的天性。幼儿在玩中 学，在玩中成长。因此，幼儿园教育指导纲要中又提出了：“幼儿园应以游 戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的 需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个 幼儿富有个性的发展。”这就进一步肯定了尊重幼儿特性的教育是幼儿期教 育之本 2) 国内外教育国内外教育专专家的家的论论述述体育活动对幼儿发展所起的积极作用，许多幼教专家也已作过精辟论 述。斐斯泰洛齐指出：“体育训练得当，有助于

16、品德训练。合理的体育训练能7促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇 敢和吃苦耐劳等品质。”蒙台梭利也曾强调指出：“体育活动不仅有助于幼儿 的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关 系。” 3) 幼儿园体育活幼儿园体育活动动的特点的特点 幼儿园体育活动是在幼儿动作发展与思维活动相结合的过程中来实现 其教育目标的。幼儿园体育活动既要体现幼儿动作发展的规律，也要兼顾 体育活动中幼儿生理机能变化的规律。与幼儿园的其他活动相比较，体育 活动的环境具有更大的空间与更大的开放性。在这样的一个环境中，师生 之间的相互作用、幼儿之间的各种交往也随之增多，因此活动中人与人、人 与环境的相互作用都会对体育活动的过程及效果产生一定的影响。 幼儿园体育活动应依据人体机能变化规律来设计，幼儿在运动过程中， 生理机能的变化经历了上升、平稳、下降三个阶段： 上升阶段 包括两个过程，第一个过程是在未进行身体锻炼活动前，幼儿在生理