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1、移动互联网时代之小学数学教学移动互联网时代之小学数学教学杨林市小学 李红平移动互联网技术的突飞猛进，对数学教学产生了深远的影响，今后互联网技术与数学教学的紧密结合，将是数学教育的一大发展趋势. 在互联网技术与数学教学整合中，应结合数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，互联网技术所提供的不仅仅是演示功能，而且是要利用信息技术来做“数学实验”.要把互联网技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具.从而不仅使传统的课堂教学得以优化，并且有助于提高学生思维能力. 一、利用互联网信息媒体强大的交互功能，完成自我建构过程。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生
2、由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由教师决定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式，倡导新型的教学方式与学习方式。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把
3、新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。如教学“年、月、日”中，我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机观察年历。学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月是 31 天，有的月是 30 天，而有的月又只有 28 或 29 天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。学生通过自己探索得到有 31 天的月份是大月，有 30 天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探索出闰年和平年的概念。学生还可以尝试探索闰年的计算公式，还可以根据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。学生可根据需要
4、在“知识扩展中了解到我国农历知识和世界上关于年、月、日划分的一些知识” 。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。二、运用互联网信息技术，创设小学数学教学比较理想的教学环境人们感知事物是通过多感官进行的，通过心理学实验研究发现，多重感官的协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取信息 83来自视觉，11来自听觉，多媒体技术既能看
5、得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，可以更好地获取知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的 10，自己听到内容 20，自己看到内容的 30，自己听到和看到内容 50，在交流过程中自己所说内容的 70。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。如在教学平行四边形面积公式时，制作了从长方形转化成平行四边形的课件，通过演示，让学生感知了转化的全过程，清晰地理解平行四边形的底就是原长方形的长，平行四边形的高就是原长方形的
6、宽，因为长方形的面积=长宽，所以平行四边形的面积=底高，这一转化的过程通过课件的演示，清晰详尽，学生的观察过程就是对知识的探索过程，在这一过程中，小学生兴趣浓，注意力集中，记忆更深刻，有利于“转化”这一数学思想的形成，有利于数学知识学习的“知其然并知其所以然”的目标达成。这说明信息技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。运用信息技术来辅助小学数学教学，它所具有的多种特性特别适合于实现小学数学教学的教学环境，能有效地促进学生的认知发展。 三、运用现代信息技术，增大数学课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多
7、媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，利用多媒体技术功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。 将信息技术与小学数学教学整合,可以逐步改变小学数学教学中学生主动性活动少的现状,也有利于取得更好的教学效果。小学数学课程应重视运用现代技术,特别要考虑计算机对数学学习的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源（尤其是学件资源的开发）,把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
