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1、南安市南安市 20102010 年秋小学五年级数学期末学习目标检测质量分析年秋小学五年级数学期末学习目标检测质量分析少为失败找理由，多为成功找方法，大多数人想要改革这个世界，却不晓得即时从小事做起。南安市 2010 年秋小学五年级数学期末学习目标检测质量分析根据南安市教学质量监控意见我市于 2011 年 1 月 18 日进行五年级数学期末学习目标检测本次检测由市教师进修学校统一命题各单位自行组织监考及集中评改现根据各单位送交的质量分析对试题内容、学生答题情况及部分典型题目进行简要分析并提出改进建议一、基本情况从各单位送交的质量分析中取随机抽取 10 个单位 5126 名学生的成绩进行统计及格率
2、均达到 94%以上优秀率约 67%平均成绩约为 86 分从以上数据我们可以看出学生掌握知识与技能、数学思考方法、解决问题的能力等方面基本达到全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 的要求不同层次的学生都得到较好的发展教学效果良好教学质量较高二、试卷分析1、本检测卷以数学课程标准 （实验稿）和实验教材的要求为依据进行命题体现课改的理念着眼于检验课改的实施情况、实验教材的使用情况试题力求能够比较准确地检测我市小学数学五年级上册学生学习目标的达成情况并试图对今后小学数学的命题方向和教学实践起正确的导向作用在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时也考查了学生综合应用知识的能力试题内容全面覆盖了本册教材的
3、所有知识点其中数与代数约占 60 空间与图形约占及 14统计与概率约占 4综合与应用占 22%从中可以看出试题难易适中较好地体现了层次性但综合与应用领域考查的量稍多了点（本约占 16.7%）2、本检测卷共五大题分别是：一、反复比较慎重选择二、冷静思考认真填写三、一经不苟细心计算包括口算、用递等式计算和解方程四、图形世界动手操作五、活学活用解决问题3、本检测卷着眼于基础性却不失有灵活度考查学生对数学基础知识的掌握情况、基本能力的形成与能力培养情况加强对用数学解决实际问题的能力、空间观念的考查所考查到的知识目标都是学生经过努力能达到的而从检测卷的考查角度来说却是比较灵活的如选择题的第 6 小题多角
4、度地反映了学生综合所学的知识解决问题的能力学生可以运用空间与图形的知识加以解决也可以利用分数的意义解决问题4、本检测卷突出了全面性却不失有所侧重检测卷内容丰富紧密联系生活实际所涵盖的知识点布局合理知识分布较全面包括了本学期所学的各知识要点如：倍数与因数、分数加减法、平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积计算、用分数表示可能性的大小、解决租车、相遇实际问题等各部分分值权重比较有针对性没有出现偏题、怪题充分体现了义务教育的基础性和普及性突出侧重点重在考核学生对所学知识的应用从学生的学习方法入手注重对学生创新能力及实践能力的引导注重考核学生学生灵活、综合运用知识解决生活中问题的能力试题“请你再提出
5、一个不同的数学问题并列式解答“、“估计两蜗牛在何处相遇并用自己喜欢的符号在图中标出“、“自主选择一种地砖“则体现了本学期的知识重点5、本检测卷注重了知识性更注重于能力性检测卷注重培养学生对所学知识的运用既考查学生“双基“又考查了学生由知识到能力的转化还注重对学生的推理、分析、操作、解决问题的策略等数学思维品质的检测例如：试题“判断阴影部分的面积及比较阴影部分面积的大小“、“爸爸各买了多少枝圆珠笔和钢笔“、“最省钱购票方案“等都相应的能反应学生一定的思维能力三、答题情况分析：我市从某中心小学五年级 888 人中随机抽出 100 份样卷进行统计分析下面按试卷题目的顺序将学生的答题情况进行逐题分析（
6、一）基本情况：满分 100 分约占 8%；最低分 25 分到考人数到考率总分平均分及格人数及格率优生人数优生率888100%8192192.2587298.2%82993.35%（二）各题得分情况：（随机抽样 100 卷进行统计结果）题序一、6 分二、30 分三、24 分四、11 分五、29 分合计 100 分应得分600300024001100290010000实得分49325152190101626408854得分率82.17%83.8%91.3%92.4%91.0%88.54%（三）各部分的分析：1、第一大题：反复比较慎重选择题序1、1 分2、1 分3、1 分4、1 分5、1 分6、1
7、分合计 6 分应得分100100100100100100600实得分989490698359493得分率98%94%90%69%83%59%82.17%此题共有 6 小题、第 1-2 小题是基础知识部分主要考查倍数与因数的有关知识大部分学生都能正确解答、第 3 小题重在技能技巧的测试学生对几何图形掌握比较好基本上都能正确选择、第 4 小题旨在考查学生对数的奇偶性这一基础知识的实际应用部分学生做错了、第 5 小题有部分学生做错学生对三角形与平行四边形的面积之间的转化不能灵活运用第 6 小题考查分数的比较这一小题大部分学生能采取适当的方法表示阴影部分的面积再比较出阴影部分的面积2、第二大题：冷静思
8、考认真填写题序1、7 分2、2 分3、2 分4、2 分5、4 分6、3 分7、5 分8、1 分9、2 分10、2 分合计30 分应得分7002002002004003005001002002003000实得分612188188162364278342971681162515得分率87.4%94%94%81%91%92.7%68.4%97%84%58%83.8%此题共有 10 个小题考察内容集中于倍数与因数、分数知识、用分数表示可能性的大小和找规律的三部分知识第 1-4 小题倍数与因数是数论初步的知识比较抽象大部分内容大部分学生掌握得较好从答题情况学生对倍数、因数等概念的理解较为到位部分学生 9
9、 的倍数写到 100 以内27 的全部因数没有写全8 和 12 的最大公因数失误较多但在第 1 题中还有相当一部分学生错误地认为 87 是质数质数与合数的分类情况不太理想主要原因是质数与合数的概念比较抽象；其次是学生还不能运用概念来灵活判断质数与合数第 5、6、7 小题是考查带分数与假分数、分数与除法、分数与小数、分数的基本性质（商不变的性质）等知识的综合的应用前两题得分率很高说明平常对双基的训练较为扎实其中第 7 题32（ ）=( )15（ ）(小数)有个别学生还没有把题目的意思弄明白就开始答题造成失误特别是第三、四个括号的填写错误率比较高第 9 题是关于概率知识问题主要考查学生用分数表示可
10、能性大小的知识从学生运用这一知识解决本题的情况掌握的好第 10 题找规律失分也教多3、第三大题：一丝不苟细心计算题序1、1-6 题 6 分2、1-4 题 12 分3、1-2 题 6 分合计 24 分应得分60012006002400实得分56011045262190得分率93.3%92%87.7%91.3%本题共有三个题：1、口算分数加减法2、分数加减混合运算3、解方程答题情况最好的是口算题第二题是异分母分数加减混合运算学生能熟练地进行通分并把异分母分数化成分母相同的分数进行计算此题不仅涉及到分数的基本性质、通分、约分、公倍数或最小公倍数等知识掌握与运用同时又考查了学生的计算能力以及灵活简便计
11、算的运用能力但一些学生在计算的结果上没有约分有两题简便运算出现运算符号使用不当的情况说明学习数学的良好习惯还没有养成第三部分解方程中大部分学生都是按各运算之间的关系来计算学生掌握得好较少丢分总之学生在分数这部分知识的理解应用及计算掌握较为扎实但在平时的教学中还应注意培养学生的简算意识和检验的能力加强对学生计算习惯方面的要求和训练4、第四大题：图形世界题序1、2 分2、4 分3、5 分合计 11 分应得分2004005001100实得分1803544821016得分率90%88.5%96.4%92.4%共有三小题主要考查平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积计算从命题来看重视培养学生的操作能力
12、及根据实际测量数据解决相应问题的运用能力第 1 小题正确率高大部分学生能根据准确数出阴影部分的面积说明学生能掌握数、拼组图形的方法第 2 题是组合图形面积的计算大部分学生能正确找到平面图形的相关数据来正确计算组合图形的面积小部分学生梯形的面积计算错误有的学生没有把两部分的面积加起来第 3 小题是实践操作题要求学生能画出平行四边形指定底边上的高并测量高再进行计算只有少数个别同学由于粗心大意测量不够准确其他学生都能正确的解决说明学生的实际操作能力较强有的学生没有写单位有的学生高的测量不准确5、第五大题：活学活用解决问题题序1、7 分 2、5 分3、5 分4、6 分5、6 分合计 29 分 应得分7
13、00500500600600 2900 实得分 6224584385765462640得分率88.9%91.6%87.6%96%91%91%此题共有 5 个小题开放自主性较强主要考察学生的理解能力与解决问题的策略大部分学生能够按题目的要求运用自己所学的知识有条理的分析数量关系、正确解答第 1 题本题设计检验学生的分数加减计算的能力并运用知识解决生活实际问题的能力有提出分数加减问题有的提出分数大小比较问题本题涉及到学生对整体“1“的准确认识问题如完成得不好的学生中出现总是画蛇添足般的、没来由的要用到“1“（或 90）减去分数出现“舞蹈和唱歌一共有多少人？“等还有就是出现了“唱歌比舞蹈多几分之几“
14、的问题我们教师有必要强调严密性吗？学生又能接受吗？第 2 题是关于尝试与猜测中的“鸡免同笼“问题学生通过列表枚举法（取中法）考查学生把所学的数学知识合理灵活得应用到生活实际中去解决实际问题由于老师平时普遍重视学生对此知识的理解与掌握的较扎实并能灵活运用知识解决各买多少支笔的问题第 3 题学生都能正确估计出相遇地点和正确计算出相遇时间但是学生平时做的题都是“13 分米“由于负迁移部分学生忘了换算单位没有将 240 分米化为 24 米导致了本题的失分本题命题者的原意是“每分爬 13 分米“每分爬 11 分米“这才符合蜗牛的速度参考答案也是按这个条件来答题因为校对时出现差错而引起失误第 4 题学生能
15、根据所给的条件联系生活实际解决问题给出较经济的方案有意思的是第 5 题虽然学生得分率高但仔细分析学生的答题情况不难发现问题了：除常见的错误外学生不是“择其一“而是按照平时的算法比较哪种“最省钱“再做出选择计算显得繁琐了而且这样解答的学生还不少可见学生尚未能比较到位的去理解题意四、启示及改进建议通过测查我们欣喜地看到我市在新一轮课程改革中取得的成绩学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法情感、态度价值观也得到不同程度的发展但我们也看到了在取得成绩的过程中确实还存在一些问题我们应该以积极的态度冷静思考正确面对现提出几点改进建议1、充分发挥教研组、备课组的作用深化各校教研组、备课组建设探讨“两组“
16、活动的有效机制提高数学教研组、备课组活动实效认真组织研读课标、教学要求和教材活动发挥教师群体力量进行备课弥补教师个体钻研教材能力的不足共同分析、研究和探讨教材准确把握教材切实提高课堂教学质量在教学中联系实际开展教育教学研究在教师之间形成一种研究性气氛使教师朝着研究型方向发展2、注重培养学生良好的学习习惯通过本次检测发现审题马虎、急于求成是部分学生出现解题错误的通病教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息浮燥少慎粗枝大叶也是部分学生丢分的缘由教学中应重视培养学生良好的学习习惯3、注重培养学生应用数学的意识和能力本试卷的覆盖面广信息量大与生活的联系密切灵活度大这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识同时也要引导学生关注日常生活、社会生活注重创设问题情境的真实性和日常化引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵活的思维模式获得丰富的、内在的、自主的数学素养这样才能使学生面对新情境善于灵活运用所学知识正确地分析和处理问题真正提高数学的实际应用水平4、重视学生的思维训练形
