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1、南京市南京市 2005-20062005-2006 学年度第一学期八年级期中调研抽测学年度第一学期八年级期中调研抽测南京市 20052006 学年度第一学期八年级期中调研抽测语文学科质量分析（高淳县）语基和阅读部分一、试卷基本特点。（一）有意加强了难度系数的控制，虽为一次阶段性调研，却力求体现南京市中考命题试卷难度系数的导向：积累运用和阅读理解均难度适中，不出在理解上有深度的难题。旨在要求教师进一步理解新课标的语文教学理念和要求：少做题，多看书，全面提升学生的语文素养。相对而言，作文题无论怎样出，学生的写作都可以是无止境的，也旨在引导平时要重视作文教学，留给学生阅读的时间和空间也是帮助其提高写
2、作能力的重要手段。（二）题型上相对比较传统，平时教学中教师要对同一能力点的不同题型要心中有数，对一类题型的大体答题思路要进行专题总结。二、统测质量整体评价。（一）四项指标（均分、及格率、优秀率、低分率）的具体排名学校学籍人数实考人数语 文均分及格率优分率低分率县 二 中435 435 70.9 86.0 18.9 5.5 县 三 中591 591 71.8 88.0 18.3 4.9 漆桥中学478 476 66.7 74.6 14.3 10.5 桠溪中学291 288 62.0 62.5 5.2 15.6 东坝中学313 313 67.2 78.9 6.4 9.6 定埠中学167 167 5
3、7.7 49.1 0.6 24.0 固城中学356 356 68.9 83.2 15.2 7.6 古柏中学212 211 66.8 78.7 5.2 10.9 砖墙中学414 413 62.1 63.2 5.8 17.4 下坝中学225 225 63.4 65.8 8.4 16.9 顾陇一中294 294 65.6 73.8 6.5 8.5 凤山中学279 279 67.4 76.3 11.5 9.7 青山中学181 181 67.0 77.9 8.3 8.8 漕塘中学241 241 69.8 85.1 12.5 5.4 双塔中学241 241 67.2 77.2 10.8 10.8 薛城中学
4、215 212 58.0 52.4 5.7 28.8 丹湖中学334 334 65.7 74.6 7.2 10.8 狮树中学160 159 64.9 74.8 6.3 9.4 沧溪中学462 461 64.6 70.3 7.4 11.7 德圣中学311 311 78.9 99.0 48.6 0.6 高淳外校211 210 75.4 96.7 24.8 1.0 求知中学246 246 77.2 98.8 37.0 0 实验学校346 346 77.6 96.8 39.9 0.6 全县7003 6990 68.0 78.4 14.8 9.4 （二）抽样数据统计427961483794222总得分率
5、19389.3808493.37488.38285.529584.27585958591.787.587.5386.69080509085809584.5473.36056.685.686.664.353.363.366.751006173.37070697980756887070808884788280767.55040.24022.557.564.2555088537.54052.5755048.24554.5975505050907071.51007010908570659575908081.5119580607585608580801266.653.3835076.623.361515
6、0137056.646.663.367.65056.666.66014908080.57073.590858080159076.626.58093.373.366.673.3801643.340403033.3303043.336.31756.656.650.346.622.32045.653.344.41826.68085.683.3901007986.686.6197046.6303156.633.34152.346.62063.343.333.33756.636.6415346.62186.6907063.3811006996.68022（作文）76.666.666.670707068.
7、67069.723（均分）79.567.262.46775.666.168.571.169.7注：样本 42(德圣) 样本 79 (固城) 样本 61(砖墙) 样本 48(东坝) 样本 37(高外) 样本 94(古柏)样本 22(三中) 样本 2(二中)。抽样人数共计 240 人。三、存在的主要问题及教学建议。（一）第一大题，积累与运用。1、本大题由用课文原句填空、读图、名著和综合性学习四个部分组成。第 1、2 小题从抽样看，绝大多数的学校得分率能在 80%以上，像高外、德圣能在 93%以上，说明教师平时在古诗文的背诵、课内字词的积累上抓得都比较扎实。从学生个体来看，仍是部分基础极差的学生在这
8、两小题上失分很严重，这就是一个学习态度问题，说明教师和学生对基础积累的态度很重要。所以教师在基础的积累上既要注意落实得扎实有效，又要注意方法，适当的强化训练可以，但要注意每次训练的量与训练的方式方法，反对搞大剂量的机械训练。而要让学生自己通过查漏补缺、及时地反馈来补偿。并要注意学情和学生差异，反对对所有学生进行同量的训练，反对对基础过差的学生过于强迫，将他们过于滞于字词、默写的牢笼里，而加重他们的厌学情绪。2、第 3 小题为成语的运用，题型是选择题。除样本 42 出现特别差的现象外，整体情况较好。说明学生对常见成语能正确理解其语义。3、第 4 小题读图，从抽样看，各样本得分率差距悬殊，高的超过
9、80%，而低的出现不及格。据了解，抽样较高的两个学校在复习中对读图题进行了有针对性的训练，强调了介绍说明画面的内容必须用说明这种表达方式。而这题失分的原因就是因为学生不能正确地理解题干的这一要求。对不同的两个问题作同样的回答，都是解释漫画的含义而不是说明画面内容。初二是说明文教学主要年级段，新课标后不要求进行系统知识教学和训练，但不是说基本的知识学生都不要求掌握，教师不进行机械的知识训练，但应注意知识随文教，将新课标要求的三个纬度和谐地统一在平时的教学中。4、第 5 小题名著阅读的考查。除样本 79 外，得分率均在 70%以上，样本 42 出现了 100%的得分率。说明近年来阶段性考查必考名著
10、阅读对教师的平时教学起到了很好的导向作用。教师一般都能认真组织学生阅读在教材导读中出现的名著。所以学生回答时选取的两个人物一般为保尔和祥子。回答前者的能把理由说得较为充分，而回答后者的，部分学生只讲祥子的悲惨遭遇，无法在喜欢的理由上自圆其说。说明学生在审读题干时仍不能紧扣题干回答问题，随意性太强。矫正此类错误的方法是教师要让学生养成答题完毕后把题干和答案连起来读一读的习惯，这样就能检查出答题没有针对性的错误。5、第 6 小题为综合性学习。如果第（1）的题干描述为“探究一下这些桥的命名有哪些规律？“或许指向性更明确。这一题的抽样得分率均能及格，应归功于第（2）小题，因为这一题一般情况下我们只能认
11、为它的命名理由是合理的，得分率几乎为 100%。（二）文言文阅读1、第 7、8 小题考查文言实词和语句的翻译。从抽样看，除样本 37和 42 较好外，其余样本几乎都不及格；从阅卷看，都是课内得分较高，课外得分较低。说明学生对课内文言文的理解相对机械，不能很好地向课外延伸拓展。如“平者深墨“中的“墨“在核舟记中就学过“其色墨“句；“余无以穷其状“中的“穷“在桃花源记中已学过“欲穷其林“句；“永之人未尝游焉“的“未尝“在伤仲永中已学过“未尝识书具“句。但学生在这几个关键字词的翻译上均出现了不同程度的错误，说明教师在文言文教学中是否方法机械了一些，过于强调机械的记忆。在以后的教学中要注意积累和归纳，
12、文言虚实词的一词多义现象比较普篇，但每个词的义项不是无穷尽的。教师平时的教学中一是要举一反三，帮助学生积累，二是要尽量“说文解字“讲清义项的发生过程和义项之间的联系，以激发学生的兴趣，避免机械记忆。并在平时精选适当的课外文言文作延伸训练。2、第 9、10 两小题是理解文章内容后根据要求寻找关键语句和概括作者表达的思想感情。第 9 小题有三个样本的得分率在 50%，联系整个文言文阅读看，城乡差异明显，乡村偏远中学学生在课外文言文上得分极低，学生的学习能力差。（三）说明文阅读1、第 11 题概括说明要点，因为是课内的，并且原文中可以找到直接概括内容的中心句，所以学生得分率较高，而第 12 小题说明
13、文语言的考查，虽然考点明晰，题型传统，得分率却只有 50%，相当一部分学生只答“体现说明文语言的准确性“这一套话，说明这一能力点已深入人心，但教师在这一知识点的复习时缺少考点的归纳，缺乏方法的指导。第 13 小题类似仿句，也为传统题型。失分的学生都是没有明白仿句的内在要求，即与例句的结构基本相似，还有同学不能读全题干信息，不从选文中找画面来概括。所以，教师在平时教学中对知识点要进行整理，复习对本知识点的传统题型要注重方法的指导，并要了解本知识点的题型变化，帮助学生举一反三。倘若对传统题型都不能做到强调规范的答题思路，那么题型稍加变化，学生将更加不明就里。2、课外说明文阅读的三道题，前两题得分均
14、比较好。拟标题出现许多优秀的答案，如：动物身上知天气；动物气象局；天气预报的高手-高手等。第 16 小题得分率为所有小题中最低，原因可能与提供的评分标准有关。这一题实际上与第 15 题选项 C 的考点既有相同的地方又有不同的地方。大部分同学能答到第一个得分点，即与第 15小题相同的举例说明的作用，这也是这一举例在文中的主要作用，但评分标准上只有 1 分，而第二个得分点为 2 分，只有 5%的学生能答到这一答案，说明教师平时在单元教学中不能过于局限于文体知识，反而忽略整体感知文章，理解作者的写作思路这种基本的能力点。3、第 17 小题将链接的材料和文本比较，求同存异，筛选出关键信息，进行归纳。也
15、是得分率较低的题目之一，失分的主要原因是概括能力和表达能力欠缺。大部分学生都只是围绕动物对人类的作用等来回答，而不能明确答出动植物与气候变化之间的关系。概括缺少针对性，提取、筛选信息的能力差。（四）记叙文阅读1、第 18 小题概括文章的部分内容，不能首先抓住陈述对象“小男孩“和“小女孩“，然后用概括的语言对事件加以陈述。语句啰嗦，陈述对象不明者大有人在。概括一件事的基本方法是“陈述对象加事件“，如要稍微具体些，则可在这个紧缩的句子的主干前加修饰语。所以，对概括能力的欠缺的矫正与补偿，教师要自己总结一些可操作的方法，尽量将能力层面的东西下降到技巧的层面，便于学生在训练中运用和习得。2、第 19
16、小题是语句的赏析，这一阅读能力与“理解关键词语在文中的含义“在新课标中是非常明确的两个不同的阅读目标。题干描述的方法也是截然不同的。答题时，前者应从分析语句的形式入手，还原出这个语句描写了对象的什么特征，再结合中心说出它抒发的情感或起到的作用。而不能只是说它的含义，这样只是对语句的理解而不是赏析。阅卷中我们发现有些教师对这两个目标自己心中没有明晰的概念，就谈不上在平时教学中对学生进行方法的指导。导致许多学生不从赏析品味语言的角度，仅从理解语句的含义角度回答问题。所以第一句学生能答到“小女孩犹豫不决的心理“，但很少有人从语言形式的分析入手答到“形象生动地写出敲门声的时断时续“；第二句则像“写出信用价值，信用是无价的，是高贵的品质。“这样的答案占了大部分。证明学生看懂了文本，却因缺乏正确的答题思路而失分。在新课标的培训中我们曾要求教师自己所教学段的阅读目标要了然于心，看来新课标虽然实施几年了，但对它的学习和领悟尚待加强。3、第 20 题回答“怕老师冷“的人很多，说明学生看文本时不细心，看个大概即可，这是一种很不好的阅读习惯。在初二教师能力测试时，我们发现有些教师的
