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1、1石桥学区英语教师业务知识能力考试题石桥学区英语教师业务知识能力考试题教师姓名： 成绩：一、填空题。 （40 分每空 1 分） 1 义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合 语言运用 能力，促进 心智发展 ，提高综合 人文素养 。 （3 分） 2 义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在 语言技能 、 语言 知识 、 情感态度 、 学习策略 和 文化意识 五个方 面应达到的综合行为表现。 （5 分） 3语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括 听 、 说 、 读 、 写 等方面的技能以及这些技能的综合运用。 （4 分） 4英语课程的评价要尽可能做到 评价主体
2、 的多元化， 评价形式 和 内容 的多样化。 （3 分） 5在教学中，教师应当坚持以为 学生 本，面向 全体 ，关注 个体差异 ， 优化 课堂教学 ， 提高课堂效率 ，为学生继续学习奠定基础。 （5 分） 6小学英语教学评价应以新的课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的 学习兴趣 和 自信心 为主要目的，采用符合学生 认知水平 、具有 多样性 和 可选择性 的评价形式。评价应以 形成性 为主，重点评价学生 平时参与 各种教学活动的表现。 （7 分） 7、高效课堂最终要实现三个解放，即 ， ， 。 （5 分） 8、高效课堂与众不同的教育价值解读，即 ， , 。 （6 分） 9、高效课堂的核
3、心理念是 。 （2 分） 二、 多项选择题。 （32 分每选对一个的一分，多选扣一分） 1英语课程标准的基本理念是什么？（ A B C D E I ） （6 分） A. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 B面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 C整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 D强调学习过程重视语言学习的实践性和应用性。 E优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 F突出学生主体，尊重个体差异。 G采用灵活途径，倡导体验参与。 H注重过程评价，促进学生发展。 I丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 2下面几项哪些是 二级课程总体目标的描述？（ B
4、C D E F ） （5 分） A对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作做事情（如涂颜 色、连线） 。 B在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解外国文化、习俗。 C能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 D能在教师的帮助下表演小故事和小短剧。2E能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 F能根据图片或提示写简短的描述。 3以下属于二级学习策略标准的是（ B C D E ） （4 分） A根据需要进行预习。 B在学习中集中注意力。 C积极与他人合作共同完成学习任务。 D遇到问题主动向老师或同学请教。 E在词语与相应事物之间建立联想。F
5、借助联想学习和记忆词语。 4英语教学评价应注意的问题是（A C F ） （4 分） A充分发挥评价的积极导向作用。 B体现学生在评价中的积极导向作用。 C注意评价方法的合理性和多样性。 D根据升学考试的导向确定评价内容与标准。 E要注意有助于学生考试成绩的提高。 F注意处理教学与评价的关系。 5充分发挥评价的积极导向作用，评价要（ A B C D E ） （5 分） A有利于学生不断体验英语学习过程中的进步于成功 B有利于学生认识自我 C有利于教师获取英语教学的反馈信息 D有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况 E有利于家长和社会了解学生的学习情况 F有利于升学率的提高 6在教学中，教
6、师对教材的的取舍和调整要根据（ A B C ） （3 分） A所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时的安排等 B实际教学目的和学生学习需要 C学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整 D教师心情的好坏 7语言技能分级标准中，一级分别提出了一下几方面的技能标准（ A B C D F ） （分） A听做 B说唱 C玩演 D读写 E描画 F视听 三、判断题。 （8 分，每小题 1 分） 1小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以 它并不是教学过程的组成部分。 （ ） 2国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程。 标准第二级为 4 年级结束时应达到的
7、基本要 求（ ） 3语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。 （ ） 4英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 ( ) 5学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资3源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。( ) 6语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。 （ ） 7英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实 际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展 个性和提高人文素养的过程。( ) 8帮
8、助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。( ) 四、案例分析(10 分) 1、爱画画的小男生（5 分） 一次英语课上，教学内容为“Is there.？”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。 正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入， 根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑 地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“Feng Hao, May I use your picture?” 他愣
9、了一下，机械地回答道：“Sure, here your are！” 回到讲 台，我开心地向全班同学问道：“Whats in the picture? Can you use“Is there.”to guess ?”或许全班 都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光， 很快投入到课堂当中。 请你谈谈对这位教师在关注学生方面的看法。这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设 计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发 生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生
10、的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强 语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。2、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。 开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教 师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖 品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没 有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿 出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词
11、宝宝，谁能把这些字读准了，这 片枫叶就这给谁了。 ”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不4让谁，课堂顿时失去了控制，教请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。 （5 分 教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评 价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可 称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性评价。总之， 评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。 五、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？（10 分）5
