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1、1教科室主任培训总结教科室主任培训总结尊敬的各位领导、老师们：大家下午好！在香港嘉里集团郭氏基金会和云南师范大学的大力资助及教育局和学校领导的支持下，我有幸参加了全县中小学教科主任及教育研究培训中心的部分教研员共 49 人赴昆明为期 10 天的教育科研管理者的培训学习。10 月 16 日，开班典礼上，教育局李刚副局长、教研室甘忠应副主任就这次培训的意义、目的做了重要讲话，要求我们在这次培训中认真学习、勤于思考、善于反思、遵守培训纪律，通过这次培训更新观念，提高自身素质。这充分说明了上级领导对这次培训工作的高度重视，我想我们也应该不辜负上级领导对我们的信任与嘱托，认真学习、勤于思考，并且学以致用
2、，更好地开展好我们的工作。在这样的思想指导下，这次培训让我收获了很多，也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。培训分为两部分：5 天为集中培训学习理论阶段，4 天到昆明市明德中学参与教学研究活动阶段。有人很形象也很无奈地比喻学校“德育处是陆军，教务处是海军，教科室是空军”，言下之意教科室的工作是空的，就象鸡肋，食之无味，弃之可惜，觉得既不能没有教科室，但又似乎是多余的。很多学校的教科室主任是由教务处副主任兼任的，教科室好像是教务处的附属机构。其实，教科室作为学校的一个工作部门，有它的独立性和存在意义。它是校长领导学校教育教学改革，提高教师教育教学理论水平的职能机构，其基本职责是组织教师的
3、教育教学理论学习，总结并推广先进的教育、教学、管理经验，推行教育实验和教育改革。通过培训明确自己的职责，让我为自己和自己分管的工作找到了合适的定位。教科室工作，是为学校教育教学服务的，教科研不是为学校装点门面，而是要解决教育教学问题，帮助教师成长，促进教师专业发展的。如果时时能帮助教师们解决实际问题，那么教师们参加教科研活动时的心态就不会觉得是在给他们添麻烦了。我在分配布置教科研任务时教师也就会乐意接受了。让我更深入地体会到，做为教科室主任，自己要多学习，要时时捕促教改的最新信息，2提高自身的业务素质和能力，才有可能组织带领全体教师学习选择最优的方法，实现教育教学质量的提高。通过到昆明市明德中
4、学参与教学研究活动学习，我发现在我们的教学工作中还存在许多问题，需要我们反思、改进：备课备课 听课听课 评课评课 磨课磨课 1、加强教研教研工作是一项持续性的工作，不能成为墙头之草，一味迎合潮流。教研教研工作是一项持续性的工作，不能成为墙头之草，一味迎合潮流。教研文化的本质应是理性的，不能凭三分钟热度。教研工作的根本指向是基本恒定文化的本质应是理性的，不能凭三分钟热度。教研工作的根本指向是基本恒定的，即是提高本校教育教学水平，提升课堂教学质量；教研工作的重心应在如的，即是提高本校教育教学水平，提升课堂教学质量；教研工作的重心应在如下方面展开：教育前沿理念的研究及应用，学科课程标准的解读及实施，
5、教学下方面展开：教育前沿理念的研究及应用，学科课程标准的解读及实施，教学重难点的把握及落实，教学过程监控的实施手段及教学评价体系的构建，教学重难点的把握及落实，教学过程监控的实施手段及教学评价体系的构建，教学艺术的个性化展示和教学规律的共性特征研究等等。教育无小事，在这个过程艺术的个性化展示和教学规律的共性特征研究等等。教育无小事，在这个过程中，研究者坚定不移的决心、持之以恒的热情、实事求是的精神、明确有效的中，研究者坚定不移的决心、持之以恒的热情、实事求是的精神、明确有效的方法，都是保证研究最终取得突破和成效的关键。方法，都是保证研究最终取得突破和成效的关键。集体备课集体备课教研组开展集体备
6、课活动是进行教学研究的重要手段，也是年轻教师专教研组开展集体备课活动是进行教学研究的重要手段，也是年轻教师专业化成长的重要途径。特别是新课程实施的今天，只有通过集体备课相互学习、业化成长的重要途径。特别是新课程实施的今天，只有通过集体备课相互学习、切磋教学经验及教学方法与策略，相互交流、集思广益，才能更好地把握新课切磋教学经验及教学方法与策略，相互交流、集思广益，才能更好地把握新课程目标，更好地实施有效教学。对新教材的教学研究，仅仅靠个人孤军奋战，程目标，更好地实施有效教学。对新教材的教学研究，仅仅靠个人孤军奋战，冥思苦想是不可取的，不论你是刚参加工作的年轻教师，还是冥思苦想是不可取的，不论你
7、是刚参加工作的年轻教师，还是“久经沙场久经沙场”具具有丰富经验的中青年教师或教学老前辈。面对新的课改教材、新的课程目标和有丰富经验的中青年教师或教学老前辈。面对新的课改教材、新的课程目标和理念，要想尽快适应新教材教法、不断提高教学水平、获得好的课堂教学效果，理念，要想尽快适应新教材教法、不断提高教学水平、获得好的课堂教学效果，应尽可能的积极参与集体备课活动。通过大家对教材、对学生、对学情、对教应尽可能的积极参与集体备课活动。通过大家对教材、对学生、对学情、对教学目标的重点与难点学目标的重点与难点进行研究分析与讨论，使每位参与者的智慧发生碰撞后而结晶，才能不进行研究分析与讨论，使每位参与者的智慧
8、发生碰撞后而结晶，才能不断提高教研教学能力，获得高效优质的教学课堂。断提高教研教学能力，获得高效优质的教学课堂。听课，听得出门道听课，听得出门道听课怎样发挥它应有的作用，而不是流于形式。每一位走进课堂听课的教听课怎样发挥它应有的作用，而不是流于形式。每一位走进课堂听课的教师，不是旁观者，而是感同身受的行动者，研究者，执行者。应该是带着自己师，不是旁观者，而是感同身受的行动者，研究者，执行者。应该是带着自己的体验，自己的思考走进自己的课堂以及别人的课堂，这样的听课我们认为其的体验，自己的思考走进自己的课堂以及别人的课堂，这样的听课我们认为其3含金量是高的，是有效的。含金量是高的，是有效的。在课堂
9、上，要及时调整自己的观察视点，观察教师的提问方式，提问对在课堂上，要及时调整自己的观察视点，观察教师的提问方式，提问对象，有效性如何；关注学生学习的参与性，是否凸显主体性；学习内容是否链象，有效性如何；关注学生学习的参与性，是否凸显主体性；学习内容是否链接学生的生活，教师对素材的加工处理是否到位；评价是否做到了多元化、过接学生的生活，教师对素材的加工处理是否到位；评价是否做到了多元化、过程化；课堂氛围如何等，这些都值得教师去关注和思考。程化；课堂氛围如何等，这些都值得教师去关注和思考。评课评课 评得出名堂评得出名堂评课的目的，是要碰撞出更多思考的火花，拓展思维的深度与广度，评课的目的，是要碰撞
10、出更多思考的火花，拓展思维的深度与广度， 要强调的是，好课永远是相对的，不存在放之四海而皆准的评课标准。要强调的是，好课永远是相对的，不存在放之四海而皆准的评课标准。事实上，课堂是由具体而丰富的教学细节构成的，剥离了这些细节，就事实上，课堂是由具体而丰富的教学细节构成的，剥离了这些细节，就根本不存在所谓的好课标准。因地评课、因时评课、因人评课、因境评课，才根本不存在所谓的好课标准。因地评课、因时评课、因人评课、因境评课，才是科学的、富有生命力的评课。一把尺子量不出好课。对不同的教师，要有不是科学的、富有生命力的评课。一把尺子量不出好课。对不同的教师，要有不同的教学期待。切忌不可把执教者评得灰头
11、土脸、灰心丧气。因此，评课者发同的教学期待。切忌不可把执教者评得灰头土脸、灰心丧气。因此，评课者发现其中的亮点。让执教者通过评课者的评议，重新找回一个教师应有的职业尊现其中的亮点。让执教者通过评课者的评议，重新找回一个教师应有的职业尊严和专业激情。严和专业激情。评课的时候，一定要评课的时候，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够缺点不漏，优点说透，方法给够” ，传递真实的，传递真实的心声，真正的水平，告诉教师怎么做还会更好，以至于心服口服接受你的观点。心声，真正的水平，告诉教师怎么做还会更好，以至于心服口服接受你的观点。评课方法：评课方法：1 1、评教学目标、评教学目标教学目标是教学的出发点和归
12、宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。好坏的主要尺度。2 2、评教材处理、评教材处理评析老师一节课上得好与差，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看评析老师一节课上得好与差，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。授课者对教材的组织和处理。3 3、评教学程序、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序
13、做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。以下几个主要方面。(1)(1)看教学思路设计看教学思路设计4(2)(2)看课堂结构安排看课堂结构安排通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。合理，密度适中，效率高。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。要看有没有要看有没有“前松后紧前松后紧”或或“前紧后松前紧后松”的现象，要看讲与练时间的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。搭配是否合理等。计算教师活动与学生活动时间分配：有没有教
14、师占用时间过多，学计算教师活动与学生活动时间分配：有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。生活动时间过少的现象。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间：有没有集体活动过计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间：有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。（四）评教学方法和手段（四）
15、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式教学活动方式” ，还包括学生在教师指导下还包括学生在教师指导下“学学”的方式，是的方式，是“教教”的方法与的方法与“学学”的方法的统的方法的统一。一。（五）评教师教学基本功（五）评教师教学基本功教学
16、基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的师的 教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容（1 1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2 2）看教态：据研究表明：）看教态：据研究表明：信息的总效果信息的总效果=55=55的面部表情的面部表情+38+38的声音的声音+7+7的文字。的文字。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。（3 3）看语言：教学
