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1、现代生物进化理论主题单元设计现代生物进化理论主题单元设计主题单元标题主题单元标题现代生物进化理论作者姓名解宗兴所属单位沂水县第一中学联系地址沂水县第一中学联系电话13082656978电子邮箱邮政编码276400学科领域学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德音乐 化学信息技术劳动与技术语文美术 生物科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级适用年级高一所需时间所需时间4 课时（每周 2 课时，共 4 课时）主题单元概述主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习
2、成果，字数 300-500)生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。通过遗传与进化模块遗传部分的学习，学生已经知道基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，这些都是学习本单元内容的重要基础。本单元可以划分为三个专题内容：第 1 专题现代生物进化理论的由来和第 2 专题现代生物进化理论的主要内容，第三专题物种形成及共同进化与生物多样性形成。本单元采用学生课外查阅资料，教师课堂提供材料引导学生探讨的方式进行，以培养学生合作交流能力及处理信息的能力。现代生物进化理论很多，其中为大多数人普遍接受的是以自
3、然选择学说为核心的现代进化理论，它较为深入地揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。学生通过本章内容的学习，不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。主题学习目标主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能： （1）说明现代生物进化理论的主要内容。（2）概述生物进化理论与生物多样性的形成。（3）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。（4）举例说明共同进化和生物
4、多样性形成的原因。（5） 运用生物进化观点解释一些生物现象。过程与方法： （1）.通过进化观点资料搜集，增强信息获取处理能力（2）.通过问题探讨，培养合作交流能力情感态度与价值观：（1）形成生物进化的观点、培养“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，树立辩证唯物主义的认识观。（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。（3） 通过分析调查或实验所取的数据，培养以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。对应课标1、说明现代生物进化理论的主要内容。2、概述生物进化与生物多样性的形成。3、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。主题单元问题主题单元问题设计设计1、世界上到底是先有鸡还是先有蛋？长颈鹿是
5、怎样进化来的的？2、现代生物进化理论如何进一步解释长颈鹿进化的？3、狼的捕食对于鹿等被捕食者是否是有害无益的？专题划分专题划分专题一：现代生物进化理论的由来 （2 课时） 专题二：现代生物进化理论的主要内容 （1 课时）专题三：物种形成及共同进化与生物多样性形成 （1 课时）专题一专题一现代生物进化理论的由来所需课时所需课时2专题一概述专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真
6、理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。本主题的学习是学习第二主题现代生物进化理论主要内容的基础。本专题内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。鼓励学生利用网络或图书馆收集生物进化有关资料并加以分析辨别，培养学生合作能力和查阅处理信息资料的能力。通过学习本专题能正确理解拉马克、达尔文进化理论并能解释生物进化现象，能整理分析收集到的资料并能相互交流本专题学习目标本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容。3.评述达
7、尔文自然选择学说的贡献和局限性。4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。本专题问题设计本专题问题设计1、拉马克如何解释长颈鹿的进化的？2、达尔文自然选择理论如何解释长颈鹿的进化？3、你认为哪种解释更令人信服？为什么？4、关于长颈鹿的进化还有哪些未解释清楚的？所需教学材料和资源所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源由单细胞生物到人的生物进化过程短片或常规资源教材 长颈鹿进化过程图解教学支撑环境多媒体教室其 他教学课件学习活动设计学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（注：黑色字为学习活动设计黑色字为学习活动设计，红色字体为学生活动红色字体为学生活动）第一课
8、时1 利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程的视频，使学生认同生物是进化的，并激起了学生主动探究的热情2.利用屏幕展示长颈鹿设置问题：问题 1：利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长？问题 2：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？学生分为四个学习小组分别针对问题 1、问题 2 探讨交流（拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。 ）（达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖） ；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争） ；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）
9、 ；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存） 。 ）3.设置思考讨论题： 问题 1 达尔文的自然选择学说包括哪些内容？问题 2 达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？问题 3 如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）学生阅读教材分组展开讨论，小组内交流并汇报结果（a、过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存b、达尔文的学说接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点，但他承认变异有的可以遗传，有的不能遗传。他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调自然选择的作用。达尔文自然选择学说的贡献，在于较好地解释了生物的
10、多样性和适应性，相对系统地解释了生物进化的原因。c、.达尔文自然选择学说的局限性，在于他未能对遗传和变异的本质做出科学的解释，对生物进化的解释局限在生物个体水平。随着遗传学的“基因遗传”理论的诞生，获得性遗传被大多数学者所摒弃，物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象，基因传衍以种群为单位而不是以个体为单位等，使达尔文自然选择学说从诞生起就不断地被质疑、修正，这就是现代生物进化理论的由来。）4.设置思考题：问题 1 抗生素对治疗细菌感染造成的疾病发挥着重要作用。一种抗生素使用一段时间后，杀菌效果就会下降，原因是细菌产生了抗药性。试应用达尔文的自然选择学说对细菌产生抗药性的解释问题 2 探讨
11、生物进化观点对人们思想观念的影响问题 3 现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改？四个学习小组分别阅读教材进行讨论后依次展示探讨结果（A.按照达尔文的自然选择学说，可以做如下解释：细菌在繁殖过程中会产生各种可遗传的变异，其中就有抗药性强的变异。在未使用抗生素时，抗药性强的变异不是有利变异，这样的个体在生存斗争中不占优势；使用抗生素以后，抗药性弱的个体大量死亡，抗药性强的个体有机会产生更多的后代，一段时间以后，抗生素的杀菌效果就会下降。B.（1）对人们破除迷信、树立科学的世界观具有重要作用。 （2）为辩证唯物主义观点提供了自然史的基础。（3）对人类正确认识自身在自然界的地位有重要意
12、义。 （4） “生存竞争，适者生 存”的观点在客观上给社会带来积极影响。 （5）将达尔文的观点不恰当地引入社会学领域，出现了“社会达尔文主义”思潮，为社会中尔虞我诈、侵略战争等丑恶现象寻找借口。C.关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质；获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃；研究的对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。适当加以点拨，为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。 ）5.当堂知识达标自测完成达标检测6.学生总结反思本专题主要知识尝试建立达尔文进化理论模型【第二课时】伴随着科学的发展和人类认识水平的提高，进化论经历了一个由推论到
13、验证、由定性到定量、由零散到系统的发展过程。由于进化现象极其复杂，不易观察，而可能提供直接证据的化石资料又相当有限，因此许多问题不易弄清楚。也由于学者们的指导思想、探索内容、应用材料、研究方法存在差异，古生物学家、分类学家、遗传学家、胚胎学家各自对问题的看法往往不一致，使得生物进化论中学派众多。进化论主要流派有哪些？各有什么观点？有哪些不足？支持进化论的证据有哪些？分组通过查阅网络或资料搜集，了解进化论的主要发展历程和学派，了解有关生物进化的证据要求：1、10 人一组，分为五组，选出负责人2 、每个大组分为两个小组，分别负责收集进化论主要流派及其观点和支持进化理论的证据3、通过网络或是学校图书
14、馆搜集资料，小组成员分工协作，记录整理查阅资料的结果学习小组交流课前利用网络或图书馆搜集的生物进化理论发展的资料小组长代表本组学生展示生物进化理论发展的资料的查询结果教学评价教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1 对拉马克与达尔文的进化论观点理解全面2 能构建达尔文进化解释模型并运用模型分析生物进化现象3 能够正确分析达尔文进化论的贡献及其局限性（学习要素 1、2、3 的评价方法：小组交流及课堂自测题，学生进行互评自评）4 学习小组成员交流探讨有效积极5 阐述观点语言表达准确全面条理（学习要素 4、5 的评价方法：根据小组交流表现学生互评自评）专题二专题二现代生物进
15、化理论的主要内容现代生物进化理论的主要内容所需课时所需课时1专题二概述专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题是在学习了孟德尔遗传定律的基础上向学生介绍了有关基因频率方面的内容，第二专题现代生物进化理论的主要内容主要是种群基因频率的改变与生物进化 ，包括三部分内容：种群是生物进化的基本单位、突变和基因重组产生进化的原材料、自然选择决定生物进化的方向.引导学生 “探究自然选择对种群基因频率变化的影响”强调的是运用数学方法，而不是用实验材料来实际操作，对科学探究能力的全面提高具有独特价值通过学习正确分析基因频率计算，全面理解现代生物进化理论主
16、要内容，种群是生物进化的基本单位、突变和基因重组产生进化的原材料、自然选择决定生物进化的方向。本专题学习目标本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念。2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。3.说明现代生物进化理论的主要内容。本专题问题设计本专题问题设计现代生物进化理论如何进一步解释长颈鹿进化的？1.颈短的长颈鹿中出现了颈长的长颈鹿个体是不是进化？2.颈短的长颈鹿中为什么会出现颈长的长颈鹿？3.为什么颈长的长颈鹿个体数会越来越多，最终取代了颈短的长颈鹿？所需教学材料和资源所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源桦尺蠖体色进化， 生物进化历程动画。常规资源教材教学支撑环境多媒体教室其 他课件学习活动设计学习活动设计（描述本专题的学习过程和
