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1、论当代中学政治课面临的挑战及其应对措施论当代中学政治课面临的挑战及其应对措施 一、当代中学政治课面临着挑战表现在： 第一、政治课教材内容事例和数据陈旧滞后，教材知识性与社会实践性相脱离。我国现行的 中学思想政治课教材几经变动是一个不断完善， 充实的过程， 对教师来讲也是一个丰富自己， 更新观念的过程，但难免留下一些后遗症。教材内容偏难、繁、杂、多。教材中所采用的材 料、数据严重滞后，没有做到与时俱进。例如：“人教板”初二思想政治（下册）P3941 页， 通过三段材料说明我国现阶段公民受教育的状况。这三个事例发生的时间分别是：1997 年 11 月 4 日、1999 年、2001 年。而现在是
2、2005 年春季所用的教材，教材中所举的事例和有 关数据较滞后。 思想政治课的教学内容不能及时也随着社会存在的变化而变化，随着经济基础的发展而发 展，这就是所谓政治教材内容的“滞后性”。传统的教材是以知识传递为其主要目标，视教材 为知识载体， 偏重于阐明知识的系统性和完整性， 而忽视了提供让学生创造智能活动的情境 和机会，因此，传统教材在满足学生成材的需要，发燕尾服学生的智力等方面存在着某些局 限的和缺陷。这不利于塑造学生健全的人格，也不利于学生在知识、技能和情感诸方面的均 衡发展。 因此， 在思想政治课教材中应多注重确立学生在学习中的主体地位和着眼于学生的 素质教育，力图为学生提供知识，技能
3、和情感的全面教育，使处在成长过程中的学生的人格 结构能够系统地向更自觉、更独立、更富有创造性，责任感并能主动参与社会建设的健全人 格发展。 当前学校政治课教学的内容与要求同学生的年龄增长、身心发展之间出现了一种倒挂情况。 对青少年学生身心发展和思想品德教育，存在着高目标与代效能的矛盾。因此，要对加强对 青少年的品德教育， 必须对现行中学思想政治课教材进行彻底的修改。 使之有利于提高学生 素质，塑造学生健康人格。 第二、高考、中考的“指挥棒”使政治课教学重智育，而轻德育。在我国，学校德育的任务是 培养学生具有正确的政治观点和思想品德教育， 为学生形成正确的世界观、 价值观和人生观 的奠定基础。
4、但实际教学中， 思想政治教育不仅在观念上被忽视， 而且， 为了适应升学考试， 高中会考，必然出现了智育化倾向，上课讲知识点，评阅试卷“踩点”记分。这样，思想政治 课就成为一门教师讲授知识点，学生识记知识点的课程。而忽视了思想政治课的育人功能。 学生的思想品德是由道德认识、道德情趣、道德意志、道德行为等因素构成了的一个整体。 但是，在政治高考和会考试题中，知识范围超教材，能力要求超大纲，高考政治命题有时政 化的倾向， 如果教师在给学生复习时政时把时政内容无限制地向广度深度延伸， 这对高三学 生来说，将是“苦海无边”，负担过重。难怪很多学生埋怨：“学了的不考，考的又没学。学 与没学课本，也可以考那
5、样的成绩。何必学政治课。高中政治会考开卷考试，理科学生上政 治课时根本不听课，有的同学干脆做起数、理、化作业，反正到考试时抄课本、考纲和资料， 考个及格就可以了。”因此，思想政治课的地位降低，作用削弱了。 第三、学校在课时分配，师资配备，对政治教师的待遇等方面并不够重视，倒置政治课地位 由主课降到副课地位。由于理科高考不考政治，客观上使得相当多的学校在课时分配不公。 就我校来说，高二年级开始分文理科，理科政治每星期二节课，文科每星期三节。在课程设 置上，存在人为的偏向。在师资配备方面，许多学校政治学科的师资力量薄弱。某些学校的 领导认为，政治科是可有可无的学科，如果政治老师不够的，可以由学校搞
6、后勤的人员来代 课。在课时安排方面，大部分学校的政治课都是作为课程表的填空来安排，要么是上午最后 一节，要么是下午的课。这样，在广大师生中就产生一种不好的印象，总认为政治课是次科 （副科） 。再加上有一部分老师素质不高，观念和教法陈旧，使思想政治课成为社会上一部 分或多或少对政治课有偏见的人指责的把柄和话题。 1总之，政治课教学面临着严峻的挑战，必须进行改革，只有彻底的改革，教学内容融知识性 和教育性于一体，才能有利于学生进行主动的学习，并能够提高学习效率，才能有助于培养 学生形成爱国主义的思想情感。 二、当代中学政治课面临的挑战的应对措施 分析上述政治课面临挑战的表现， 那么， 政治课教学如
7、何走向困境？我认为有以下几种措施。 第一、应把兴趣引入政治课教学中，使教材知识性与社会实践性相结合。思想政治课教学受 阻于“瓶颈”，瓶颈所在就是兴趣问题。目前学生对思想政治课缺乏兴趣，甚至部分教师“自 觉没趣”两者恶性循环，思想政治课陷入困境就不足为怪了。要改变状况，就必须激发学生 对政治课的学习兴趣为突破口。所谓兴趣也叫求知欲，是学生积极性、主动性的源泉，它是 推动学生进行学习活动的内在动力。 一个学生只有对政治课有了浓厚的兴趣， 就会产生强烈 的求知欲望，会如饥似渴地学习和钻研，遇到困难也会勇于克服，以求得问题的解决。孔子 早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调教学要做到使
8、学生“好之”、“乐 之”。苏霍姆林斯基也强调：“哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。这两种观点都说明了教 师应当研究并根据学生兴趣发生和发展的特点，培养和激发学生的兴趣。 因此， 如何激发学生对思想政治课的学习兴趣是必须首先解决的问题， 探索和运用激发兴趣 的规律是走出困境的突破口。为此，我主要把握住三点，即适应心理，切合实际，追求实效。 适应心理， 指适应学生的心理特点和规律。 “兴趣是最好的老师”， 有了学政治课兴趣， 就能使学生产生增强学习政治的动力。如果政治教师教学方法和手段呆板，照本宣科，枯燥 无味，必然会扼杀学生兴趣。切合实际就是要切合学生的学习实际。政治教师应具有广博的 知识，尽可
9、能多地给学生提供一些时事政治材料，要求学生利用课余时间浏览福建日报 和湄洲日报 ，了解国内外大事和本地一些最次资讯。组织学生收听和收看新闻，组织学 生到社会参加实践调查活动，拓宽学生视野，了解书本上学不到的有益知识。培养学生学习 兴趣。追求实效，指不搞花架子。在政治课堂教学中，应该多让学生独立阅读和思考问题， 开拓学生的思维，培养学生阅读政治教材和相关资料的能力，养成良好的学习兴趣。如果只 是让学生放录像、听录音、看小品，而忽视带问题思考，学生就会缺少了独立思维创新的机 会，这种教学就本木倒置了。 教师应善于设计教学兴奋点，以增加课堂生动色彩。如：时事政治演讲，知识抢答比赛，小 组竞赛的手段；
10、还可以引用历史故事，名人典故事手段，来调节课堂气氛，使学生在轻松愉 快的气氛中学习知识，发展智力能力，以求得最佳教学效果。 第二、深化思想政治课教学改革应成为我们教师的共识。首先要深化思想政治教学内容，走 小课堂大社会的教改新路子。 政治课教材内容与社会发展相比总是带有滞后性， 如何弥补教 材之不足，我认为应该教会学生走出课堂，到社会中进行调查研究。使教材中的理论与现实 实践紧密地联系起来。 我在教学课程中， 每一节课都能在课堂上结合国内外最新时事政治进 行教学。一方面，能让学生及时了解国内外重大时事政治的最新动态；另一方面，又通过理 论与实践相结合，帮助学生理解教材中的重点和难点。充分调动学
11、生学习政治课的兴趣、积 极性和主动性，提高了他们的思想觉悟。 例如，在分析“坚持对外开放，发展对外经济关系，必须坚持独立自主，自力更生的原则， 那么，如何认识对外开放与自力更生的关系呢？”我列举了两个事例： （1）党的十一届三中 全会以来， 我国把发展对外经济关系提高到重要战略地位， 确定对外开放为长期的基本国策， 使我国的生产力，综合国力和人民生活水平上了一个新台阶。国内生产总值 2004 年达到 136515 亿元，比上年增长 9.5%。城镇居民人均可支配收入 9422 元，农民人均纯收入 2936 元，增长 6.8%。外贸全年进出口总额为 115474 亿美元，增长 35.7%，居世界贸
12、易的排名第 三位，成为名副其实的世界贸易大国。这标志着我国经济改革开放已经踏上一个新的台阶， 也是中国对久贸易史上新的里程碑。 （2）我国加入世贸组织（WTO）标志着对外开放进入2一个新的阶段，我们要以积极的姿态，在更大范围和更深程度上参与国际经济合作和竞争， 更好地利用国内外两个市场，两种资源，正确处理对外开放同独立自主，自力更生的关系。 通过对时事政治材料的举证，进一步说明，实行对外开放，必须坚持独立自主，自力更生的 原则。 只有努力参与国际竞争， 发展对外经济关系， 才能发展生产力， 提高人民的生活水平， 增强综合国力；只有坚持独立自主，自力更生，才能自主地掌握本国的经济命脉，实现经济
13、独立，保障政治独立。这就使学生对我国社会主义市场经济必须面向世界，扩大开放有了进 一步的认识，同时，也调动他们学习政治课的积极性，促使他们主动探索社会政治问题，关 心时事政治热点问题，并加以理解，分析，也能起一定的推动作用。 其次，深化思想政治课教学的必要条件是提高学生课堂参与率。 政治课教学过程中，教师应该根据学生身心特点：设计教学方案，他们正处在青春发育期， 自我意识， 独立意识增强， 课堂教学应采取师生双向交流或教学； 充分调动学生学习积极性， 让学生以主人翁的姿态积极参与到教学过程中，从而“让学生体验到一种自己在亲身参与掌 握知识的情感。”学生参与学习活动的主动性、积极性是教学成功的必
14、要条件。 如何引导学生积极参与课堂活动？我在备课过程中， 很重视深入研究心理学， 掌握学生心理 特点，注重情感培养。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传播本领，而在于激 励、唤醒、鼓舞。”教师应该用自己的情感去感染学生，用人格的力量去感召学生。善于用 语言与学生进行心灵交流，当学生回答问题，取得一点成绩时，应该用肯定性、赞扬性的语 言鼓励他；课堂提问的难易程度，既可以让成绩好的学生回答，也可以让中、下游学生来参 与。我在课堂上要多鼓励少批评，即使批评也必须从尊重、关心、爱护的态度，做到以理服 人，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。师生之间只有保持心灵上的沟通， 才能出现“亲
15、师而信其道”的教学效应，教师的思想情感才能引起学生共鸣，课堂气氛才能和 谐、活泼，为教学创造良好的心理环境。 再次，深化思想政治课教学过程，加强对学生的创新能力培养。提高教学效果，在政治课教 学中，我按照指导与自主学习的原则，采取以下教学程序：时事政治演讲提出设问导入 新课阅读教材探讨教材重点、 难点教师提示引导学生抢答教师归纳材料引入应 用。在整个教学过程中，各环节必须步步落实，紧扣主题。 （1）要通过时事及有关资料来创设教学情景，引出本节课的课题或前面教材的联系，使学 生的注意力很快集中起来，并通过重点内容的阅读，充分发挥教材的作用。在此基础上教师 可巧妙点拨。 （2）各教学环节之间的衔接
16、要自然，应象写文章一样，承上启下，波澜起伏，各知识点之 间的转折要自然紧凑，一环扣一环。从新课导入到知识展开课题的结尾要有整体感。例：高 一思想政治第一课价值规律这节课的教学，我提前几天让学生了解一下当时中秋节前后 月饼的价格，学生得到这样的信息，同样的精装月饼，中秋节前卖 50 元一盒，而中秋节后 只剩下 10 元左右一盒。设疑：为什么才几天时间月饼的价格就有这么大的变化？学生找到 原因是：由商品供求关系到引起价格的变化。又设问：是否可以说商品的价格是由供求决定 的？突破难点：学生阅读教材，发现一个有趣的现象，即供求与价格之间相互制约。提 问：相互制约的结果是什么？为什么？让学生找出隐藏在价格波动现象：背后的价值规律。 最后，要求学生加以综合归纳。这样的教学设计，以现实生活中的某些现象切入课题，然后 以价格与供求关系的相互作用展开，以揭示价值规律为结束，层层深入，前后呼应，使各个 教学环节融为一体，提高课堂 45 分钟的效率，激发学生对政治课的学习兴趣，引导学生带 着问题去阅读教材， 培养学生的分析能力
