2018年大理州事业单位D类考试教师招聘教育学真题 (10)

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1、20182018 年大理州事业单位年大理州事业单位 D D 类考试教师招聘教育学真题类考试教师招聘教育学真题 (1(10 0) )一、单选题1、2010 年真题 我国实际推行近代学制的时间是( )。A1840 B1902 C1903 D19222、教育发展水平的最终决定性因素是( )。 A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力水平3、生产力发展水平决定着( )A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化4、2011 年真题“给我一打健全的儿童和特殊的环境，我可以用特殊的方法， 使他们成为医生、律师、商人，或者使之成为乞丐和盗贼。 ”这句话反映了 _的认

2、识。( ) A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.辐和论5、下列哪些观点是持遗传决定论认识的（ ）？A.洛克的“白板”说 B.高尔基的血统论C.中国的性恶论 D.基督教的“原罪说”E.中国的性善论6、2011 年真题当代中国教育的导向思想是( )。 A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育7、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法 8、确定教育目的的客观依据是（ ）A.制定教育目的者的哲学观念 B.制定教育目的者的人性假设C.制定教育目的者的理想人格 D.特定的社会政治、经济、文化背景9、教师胜任

3、教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养10、2010 年真题从根本上说，良好的师生关系首先取决于（ ） 。 A.学校 B.家长 C.学生 D.教师 11、2011 年真题教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因 为学生享有( )A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权12、课程表安排应遵循的主要原则有（ ） 。A.整体性原则 B.生理适宜原则 C.舒适性原则 D.迁移性原则 E.统一性13、目的游离评价模式主张( )。 A.评价应关注非预期的结果 B评价的重点放在课程 计划实际的结果上C.应着

4、重关注课程计划满足目标的程度 D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程 度E.评价的重点是课程计划预期的结果14、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是( )。 A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简捷性15、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 16、2009 年真题教学策略不是“万金油式”的“教学处方” ，不存在一个包揽一 切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相 同的问题，这些都充分说明教学策略具有( )A.综合性 B.可操作性 C.层次性 D.灵活性17、2010 年真题

5、在构成思想品德的四个基本要素中， （ ）是关键。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为18、2009 年真题下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( )。 A.导向性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则 19、班级管理的几种模式包括( )。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理20、2010 年真题文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ） A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯 二、填空题1、教育学的产生和发展先后经历了_、_科学教育学建立等几个阶段。 答案： 萌芽阶段 独立形

6、态阶段2、马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是 _。 3、2011 年真题教师的神圣使命是（ ）4、_年通过的“_”学制、基本参照美国国的学制，通常又称“六、三、 三”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。 5、思想品德教育过程是培养学生 _、_、_、_ 统一的发 展过程。三、简答题1、学校的基本功能是什么？为了实现这一功能，学校应该具备哪些条件？2、中小学体育的主要任务是什么？3、上好一堂课的要求是什么？5、简述后进生的转化教育工作的要点。四、论述题1、如何理解儿童个体的发展？五、案例分析题1、案例课堂中的吵闹 作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习 中

7、激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生 有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在 自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的 时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。 问题： 如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ 参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】C。 中国近代完备的学制系统产生于 l902 年的钦定学堂章 程 （又称“壬寅学制” ） ，壬寅学制是我国近代第一部国家颁布的学制，但它并没有得以实施， 1903 年的奏定学堂章程 （又称“癸卯学制”

8、 ）将学制制度全面 实施，所以第一部公布实施的学制是 1903 年的癸卯学制。 2、 【育萃专家解析】D。3、 【育萃专家解析】D。4、 【育萃专家解析】 B。5、 【育萃专家解析】BCDE。洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由 于教育之故”6、 【育萃专家解析】 B。7、 【育萃专家解析】 A。8、 【育萃专家解析】D。9、 【育萃专家解析】A。10、 【育萃专家解析】D。教师处于教育和教学的主导地位。11、 【育萃专家解析】 C。12、 【育萃专家解析】ABD13、 【育萃专家解析】 ABD。14、 【育萃专家解析】ACD。15、 【育萃专家解析】B。领会知识是教学的中心环节，

9、其中包括感知教材和理解教 材，理解教材是教学的重中之重。 16、 【育萃专家解析】D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。17、 【育萃专家解析】 D。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。其中， “知”是基础， “行”是关键。18、 【育萃专家解析】B。19、 【育萃专家解析】 ABCE。20、 【育萃专家解析】 D。二、填空题1、 【育萃专家解析】萌芽阶段 独立形态阶段2、 【育萃专家解析】一切社会关系的总和 3、 【育萃专家解析】教书育人。从教师的概念可知，教师最神圣的使命就是教书育 人。4、 【育萃专家解析】 壬戌 5、 【育萃专家解析】 知、情、意、行 三、简答

10、题1、 【育萃专家解析】学校的基本功能是利用一定的教育教学设施和选定的教育内容 实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。学校应具备下列基本条件：1、有与学生数量相适应的校舍、场地及其基本教学设 施；2、又符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；3、有按规定标准配 备的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。2、 【育萃专家解析】1、增强学生体质，促进其身体的正常发育；2、提高运动素养， 传授必要的知识技能；3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质。3、 【育萃专家解析】 （1）目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什 么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学

11、会什么方法等。（2）内容正确。是指教帅教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师 教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确， 要及时加以纠正。（3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行 教学，力求使教学取得较好的效果。（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。 （5）组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时 过渡自然，课堂秩序良好。 （6）气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性

12、。教 师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气 氛，形成生动活泼的教学局面。4、 【育萃专家解析】1、班级授课制的优越性：首先，班级授课制使得教学获取了 巨大的效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三， 由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启 发。2、班级授课的局限性：首先，不利于学生主体性的发挥。其次，为学生提供的实 践性学习、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展。第三，不能很好地适 应教学内容和教学方法，比较固定化，缺少灵活

13、性。第四，强调统一，难以适应个 别差异，不利于因材施教。第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没 有分工合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。5、 【育萃专家解析】以爱动其心；以理服其人；以智导其行。四、论述题1、 【育萃专家解析】1、发展不是简单的变化；2、发展不是单纯的生理成熟；3、 教育不等于发展。五、案例分析题1、 【育萃专家解析】基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪 律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童 的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在 激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分 享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂 的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学 生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。