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1、定点探微，循规备考定点探微，循规备考山东卷高考诗歌鉴赏题命题规律探索山东省郯城第二中学 李振飞 李厚芳一、考纲对古诗鉴赏考查的能力要求鉴往以知今，对近几年高考语文诗词鉴赏试题进行归类汇总，把握出题规律，对于预 测今后高考命题趋势，科学合理的指导考生应对这类试题应该是不无裨益的。 全国语文科高考考试大纲对古诗文的考查要求为：能阅读浅易的古代诗文，能力 层级为 D 鉴赏评价，并且规定了考试的两个目标：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表 达技巧；（2）评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。这两方面，前者是从怎么写的 角度考查，突出诗歌创作的手段；后者从写什么的角度考查，突出诗歌创作的目的。 “浅易
2、” 二字，不仅是文言文的选材标准，也应该是古代诗歌的选材标准。在备考训练中，不能忽 略这两个字。浅易的古代诗歌，起码应该具备这样一些特点：不应有古奥难认的字，不应 有过多的典故，对思想内容的理解不需借助过多的背景，不应涉及玄妙高深的哲理。对稍 深奥的诗歌，命题人必定加注，降低理解难度，使其符合“浅易”的标准。 “鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧” ，主要着眼于文学作品的艺术表现形式。 “鉴赏形象” ，侧重把握形象的特点，感悟形象所传达出的作者的思想感情；“鉴赏语言” ， 侧重领会语言的艺术特色；“鉴赏表达技巧” ，侧重分析突出的表现手法，包括诗歌所用的 修辞技巧及表现技巧。 “评价文章的思想
3、内容和作者的观点态度” ，着眼于文学作品的思想内容。 “评价文章 的思想内容”，侧重概括诗歌的主旨和简析形象的含意(表层意义和深层意义)；“评价作者 的观点态度”，侧重对诗歌作者的生活情趣、审美情趣和情感倾向以及作品局限性的评价。 根据备考需要，我们将考试大纲规定的这两个考点分解为以下 5 个专题：鉴赏诗 歌中的形象，鉴赏诗歌的语言，鉴赏诗歌中的表达技巧，评价诗歌的思想内容，评价作者 的观点态度。 从山东卷近几年的高考诗词鉴赏题目来看，命题紧密围绕着“浅易”来作文章。 二、纵向看， （2011 年2015 年）5 年高考语文山东卷诗歌鉴赏考查情况： 考点分解年卷体裁标题题材作者形象语言表达技巧
4、评价思想、 观点态度2015词卜算子即景 感怀宋张元 幹炼字思想情感2014绝句寻诗两 绝句即景 感怀宋陈与 义景物形 象/人 物形象2013律诗山寺夜 起即景 感怀清江湜形象作用思想情感2012律诗吴松道 中即景 感怀宋晁补 之意象描写内容 /作用2011律诗咏山泉咏物 抒怀唐储光 羲鉴赏句子思想感情三、考情分析 自主命题以来的山东卷，古代诗歌鉴赏试题体现“浅易”特点： 1、选材以诗词为主。只考查诗词没考过元曲。2、朝代以宋为主。唐诗宋词是古代诗歌最为鼎盛的两个时期，5 年考了 3 年的宋人作品，另外还清代的诗歌。3、淡化对时代政治背景的认知。例如 2015 年，仅仅只给了 “【注】 张元幹
5、宋代爱国词人。 ”其实，张元幹是南宋著名爱国词人，词风豪放，为辛派泀人之先驱。靖康元年（1126） ，金兵围汴，入李纲行营使幕府，对纲抗金主张表示积极支持。李纲罢，亦遭贬逐。后漫游江浙等地，客死他乡，卒年约八十。 4、名家名篇相对减少，中学生不熟悉的作品比重加大，即使是名家也多不是名篇。这 样，既开拓了考试领域，又避开了押题的视线。 5、题材上突出写景咏物感怀诗。古诗的题材大约有十多种，命题者主要选取了便于考 生把握的两种。 6、篇幅上是短篇，即是律诗或者双阕的词。太短和太长的诗歌均不便于考查考生的理 解能力，也不便于试题的命制。 7、考法上侧重考查诗歌的形象与思想感情来，考查更为具体，更容易
6、让考生回答。四、横向看，2015 年全国 15 套卷鉴赏考查情况：考点分解卷别体裁标题题材作者形象语言表达技巧评价思想、 观点态度山东词卜算子即景 感怀宋张元 幹炼字思想情感全国 新课 标律诗发临洮 将赴北 亭留别赠别 抒怀唐岑参描写角度思想情感/ 作用全国 新课 标律诗残春旅 舍即景 感怀唐韩偓赏析颔联思想情感广东律诗早过大 通驿即景 感怀清 查慎 行炼字艺术手法北京词醉翁操即景 感怀宋苏轼景情不同天津律诗雨过至 城中苏 家即景 感怀宋黄庭 坚景象艺术手法思想感情江苏律诗秋日题 窦员外 崇德里 新居即景 感怀唐刘禹 锡写景艺术内容/思想 情感浙江词木兰花 慢赠别 抒怀元张伯 淳描写角度福建律
7、诗秋夜纪 怀即景 感怀宋陆游写景精 细思想感情四川律诗夏日游 山家同 夏少府即景 感怀唐骆宾 王艺术手法思想情感湖北律诗劳停驿即景 感怀宋欧阳 修炼字艺术手法安徽律诗月圆即景 感怀唐杜甫形象艺术手法重庆词好事近即景 感怀清黄之隽形象思想情感湖南古体邺都引怀古 咏史唐张说思想情感上海词水调歌 头即景 感怀宋张孝 祥艺术手法试题分析： 2015 年全国 15 套古代诗歌鉴赏试题也都体现“浅易”特点： 1、选材以诗词为主。只考查诗词没考过元曲。2、朝代以唐宋为主。唐诗宋词是古代诗歌最为鼎盛的两个时期，15 套试题考了 6 个唐人的作品，6 个的宋人作品，另外还清人两首，元人一首。 3、题材上突出写景
8、咏物感怀诗。另外还有赠别类和怀古咏史的，命题者主要选取了便 于考生把握的两种。 4、篇幅上基本上是短篇，即是律诗或者双阕的词。 5、考法上侧重考查诗歌的思想感情和表达技巧，考查思想感情的 10 个，考查表达技巧 的 10 个，考查诗歌的形象的 4 个，考查诗歌的语言的 3 个。五、考试预测诗词的考查已经是最低难度的考查了，但是出来的分数还不是很好，故此，可以大胆 预测，2016 年的诗歌鉴赏，依旧会走鉴赏诗或词的路子，在命题上会紧扣考试大纲，且在 题目的设计上会更加具体，这样才能使考生明确作答，提高考生答题的分数和试题的效度。 至于选材的区间，依旧重视唐宋，不可忽视明诗。训练以写景咏物诗为主，
9、侧重思想情感训练以写景咏物诗为主，侧重思想情感 和表现手法。和表现手法。六、备考策略 （一） 、用好教材，巩固课内所学，为提高鉴赏能力夯实基础。 笔者认为在组织 2016 年高考诗歌赏析专题复习时，首要任务是夯实课内基础，系统复 习课内诗歌作品，牢固掌握鉴赏诗歌的重点。反复吟咏，把握节奏。诗，是最高的语言艺术。诗歌的语言，精炼简洁、音韵和谐，值得细心品读、反复吟 咏。诵读，是诗歌鉴赏的最基本环节，必须指导学生反复诵读，初步感知诗歌的内容和节 奏。品读“诗眼” 。“诗眼”指的是一首诗中或一首诗的某一句中最传神最富于表现力的文字。诗歌的语 言一般都是比较含蓄的，很多诗词都是“言简意丰” 、 “意在
10、言外” ，因此，品读“诗眼” ， 有助于把握整首诗歌的思想感情。分析意象，领悟意境，体会感情。“中国古典诗歌的形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的感情 形象，姑且称之为意象 。鉴赏这类作品，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透 过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客两个方面融合的程度。只有抓住诗 歌的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才 能真正地鉴赏中国古典诗歌” （袁行霈感受、联想、修养中国古典诗歌的艺术鉴赏 ） 。 意象是意境的组成部分，通过对意象的分析，有助于我们领悟诗人的情感主旨和写作技巧。 古代诗歌的意象可以是具体
11、的小景，也可以是山川风物，可以是古物，也可以是古人，特 别要注意诗人自身的形象。抓住了意象就基本把握住了作者的情感倾向。如 2011 年（2） 这首诗中“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？(4 分)2012 年(2)请结 合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。(5 分) 2013 年三四两句中的“烟”有哪些特点？ 诗人是如何描写的？（4 分） (二)、抓牢“考什么” ，让复习有的放矢。 高三的复习，尤其强调教学的有的放矢，不心猿意马，不枝枝蔓蔓，更不可南辕北辙。 实现有的放矢的最根本即在于抓牢“考什么” 。 “考什么”的理据则来源于课标以及考试大 纲，因此，综观诗歌鉴赏的考试说明，
12、其提出:“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 评价文章的思想内容和作者的观点态度” 。简而言之，即赏析“形象” “语言” “表达技巧” “思想内容” “情感观点或态度” 。复习时要把握这五大考点。具体教学实践时，力求分类 别，分小专题，心中要有考点、考题，切忌主观臆断。 (三)、抓实“鉴赏古诗读懂始”源头。 鉴赏古诗，其前提是读懂古诗，于命题者而言，如何引导学生读懂古诗，在读懂古诗 后鉴赏，其导向至关重要，于学生而言，能否全面准确的理解与领悟诗歌的内容与形式， 能够读懂古诗则是鉴赏的基座。平常的教学中，学生总是反映，练习之时总是无法读懂古 诗，或者是读得似是而非，所以，答题只是跟着感觉走。我
13、们固有的思维总是认为“多做 总比不做好” ，于是乎，今天三道，明天五道，后天陷入了题海战术，学生苦不堪言， 教师更是痛苦万分，面对每次测试的可怜巴巴的几分，感觉我们浑身乏力，无计可施。因 此，复习时，需要扭转轻读诗，重做题的不良倾向，应当静下心，反复咀嚼，要抓实“鉴 赏古诗读懂始”的源头活水。大体而言，如何读懂古诗?通常的策略如下: 1、抓标题 标题是文章的眼睛，或概括诗歌的重要内容，或奠定了感情基调，或提示作品的线索， 或交代写作的因由等。如 2011 年咏山泉 ，2012 年吴松道中 ，2013 年山寺夜起 ， 2014 年寻诗两绝句题目提示了诗歌的内容。 2、抓作者 3、抓意象 4、抓注
14、释 5、抓关键词句，抒情句、议论句、典故等，如 2015 年“起舞闻鸡酒未醒”借用祖逖 的典故，表达报国之志。 不管采用何种读懂诗歌的策略或路径，力求将读懂诗歌作为一个专题来抓，可以集中 用几个课时予以指导，也可以分散进行突破，笔者在日常教学中，注意以多种方式、多个 角度地开展课外拓展阅读，取得了一定的成效。如利用课前几分钟的时间全体学生按号轮 流，每天一位，或演讲，或朗诵一首诗歌，或鉴赏一首诗歌，或出示一道诗歌鉴赏试题，全班学生共同完成，增加了学生们的诗歌“储备”。逐渐培养学生读懂诗歌的技能与能力， 逐步培养学生对诗歌语言、技巧的理解能力，学生也摸索出了一些法门。只要学生能读懂 诗歌词句的意
15、思，能够知道诗歌写了什么?按照什么样的思路与层次来写的?为何要写?这样 写有何好处?等问题，鉴赏诗歌才有质量。 (四)、 规范训练，准确表述 对于考生答题的训练，要求其必须有明确的思路，做到答题表述的规范化。分层答题， 避免要点遗漏；结合题干，整合答案；表达严密，逻辑合理。首先，要熟练把握常规题的答案整合形式。虽然题目千变万化，但仔细分析，大致可 归纳为 5 种题型。熟练掌握这 5 种题型的答题规范，就能使学生从纷繁复杂的试题迷宫中 找到出口，收到事半功倍之效。分析形象题要求考生答案构成：形象形象特征形 象意义。分析技巧题答案构成：表达技巧具体分析表达效果。炼字题答案构成： 字义意境效果。评价
16、思想内容题答案构成：思想内容诗句例证思想内容。其次，规范答题还要求我们在答案的表述上条理清晰，一般要遵循先观点后理由，先 总述后分说，分点作答等几个原则。答案的构成能“一针见血” ，问什么答什么，怎么问怎 么答，在平时训练中要求学生明确问题的内涵，分辨问题的要求，弄清哪些要求回答“是 什么” ，哪些要求回答“为什么、怎么样” 。准确运用术语作答，考生必须熟练运用表现手 法、常见情感、语言风格等方面的术语。答案的表述有时还要适度分析，围绕回答问题的 主题，在要点突出的基础上，根据问题设置的分值，结合原诗句，恰如其分地阐述自己对 问题的理解。 要达到以上要求，笔者认为，认真、仔细地分析每年高考古诗鉴赏题的参考答案，不认真、仔细地分析每年高考古诗鉴赏题的参考答案，不 失为一种行之有效且事半功倍的办法。平时训练力求以高考题为蓝本，对高考答案经常揣失为一种行之有效且事半功倍的办法。平时训练力求以高考题为蓝本，对高考答案经常揣 摩，练习时有意识地学习借鉴，
