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1、用心 爱心 专心1边边 城城【背景资料】一、作者简介 沈从文（19021988） ，现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵，懋琳、 炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918 年小学毕业后曾入本乡土著军 队当兵。1923 年到北京。1926 年开始在晨报副镌 、 现代评论 小说月报 新月上发表作 品，并与胡也频编辑京报副刊和民众文艺周刊。1927 年到上海，曾与胡也频、丁玲编辑 红黑杂志，并参加了新月社。1930 年在青岛大学任教，1934 年在北京主编大公报副刊 文艺及天津益州报副刊。抗日战争爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大 学教授，并继续办原
2、刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群” 。1949 年后曾 在中国历史博物馆、故宫博物院工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。 1978 年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、 通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集子有鸭子 蜜柑 神 巫之爱 虎雏 石子船 阿黑小史 月下小景 八骏图 湘西散记 边城 长河等。 其中短篇小说丈夫 贵生 三三 ，长篇小说边城 长河是其代表作。主要文学贡献在 于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小 说的文学形式。大部分
3、小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。以其 特异的“生命形式” ，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉展示其民性的粗犷 强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。这种乡土抒情体 的美学风格代表了京派作家一定的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。 二、关于边城的评语摘编1著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢？”2沈从文小说独具地方特色。他的题材、人物、自然景色、风土人情、语言，无不涂上“湘 西”的标记。题材是湘西社会日常生活中摄取的；人物是湘西农村的“愚夫俗子” ，一批土生土生 的“乡下人”
4、；景色更是湘西山山水水迷人的美景。沈从文更是描绘风土人情的高手，他画出一幅 幅风俗长卷，婚嫁、习俗、服饰、神话、传说、信仰、礼节无所不有，无所不奇，使他成为 现代中国的“风俗画家” 。他特别善于揭示这些一代一代流传的古风习俗人情世态所包含的人情美 和人性美，令人神往，令人惊叹。加上沈从文运用泥味土香十足的方言土语，这更使他的小说充 满浓郁的湘西地方特色。（王嘉良、李标晶中国现代文学史新编 ）3 边城的诗意首先来自浓郁的湘西乡土气息。作家通过翠翠和傩送、天保之间的爱情故 事。将茶峒的自然景物和生活风习错综有致地展现在读者面前。那清澈见底的河流，那凭水依山 的小城，那河街上的吊脚楼，那攀引缆索的渡
5、船，那关系茶峒“风水”的白塔，那深翠逼人的竹 篁中鸟雀的交递鸣叫，这些富有地方色彩的景物，都自然而又清丽，优美而不加浓涂艳沫。（潘旭澜重读边城 ）4 “我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。 ” “出走” 是个极富文化含义的意象，是非常“现代”的。因为受到西方现代性的冲击， “在家”的感觉（同 质的状态）被打破了，传统的和谐世界已不再完整，家园成了废墟。于是要出走寻找精神家 园。那爷爷怎么办？“怎么办吗，拿把刀，放在包袱里，搭下水船去杀了她！”翠翠吓怕了，叫 道：“爷爷，爷爷，你把船划回来呀！” “我要你！”翠翠需要爷爷，需要传统，她不能割断历史。 翠翠“坐在悬崖
6、上，很觉得悲伤” 。 “悬崖”这个意象，准确地揭示了翠翠濒临深渊、进退两难的 困境：梦醒了无路可走这是所有非西方民族和文化面对西方现代性冲击的共同命运。假如翠 翠真的出走了，那么，翠翠走后怎样？“或者也实在只有两条路，不是堕落，就是回来” 。用心 爱心 专心2（向刚梦断边城沈从文边城分析 ）5沈从文的中篇小说边城是一部杰作，它的艺术独创性主要在两个方面表现出来：作为 中国现代文学牧歌传统中的顶峰之作，它巩固、发展和深化了乡土抒情模式；继鲁迅的阿 Q 正 传之后重塑了中国形象。 边城的牧歌属性与中国形象互为表里，为后发国家回应被动现代化， 提供了经典的样式和意绪。进一步的分析还表明， 边城作为近
7、现代以降文化守成主义思潮在文 学上的提炼，为其文本存在深刻的破绽，并有移用异族文化资源等问题，这揭示了主体民族对自 我的诗意想象的虚拟性和策略性，以及与西方文学中的异族想象之间的密切联系。（刘洪涛边城：牧歌与中国形象 ）6沈从文的小说，究竟应该在文学史上占一个什么地位？余介甫在沈从文传的引言中说： “可以设想，非西方国家的评论家包括中国的在内，总有一天会对沈从文做出公正的评价：把沈 从文、福楼拜、斯特恩、普罗斯特看成成就相等的作家。 ”7 边城是一首哀婉的抒情诗。刘西渭说边城是“一部 idyllic（田园诗）杰作” 。苏 雪林认为“大自然雄伟美丽的风景和原始民族自由敖纵的生活，原带着无穷神秘的
8、美，无穷抒情 诗的风味” 。沈从文自己也承认，从废名（冯文炳）那里受到启发， “用抒情诗的笔调写创作” ，融 化了唐诗的意境，形成了一种朦胧美。8 边城的地方色彩是极鲜明的，时代投影却是不易捉摸的，仿佛作者只叙述了一个故事， 只描绘了一个世外桃源。所以沈从文先生感叹：“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴 藏的热情却忽视了。你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽视了。 ”朱先潜也 指出边城 “表现出受过长期压迫而又富于幻想和敏感的少数民族在心坎里那一股沉忧隐痛” 。 可是，为了“极力避去文字表面的热情” ， 边城的时代投影又是极淡极浅的。9 边城是老妪絮絮地讲的一个完美的童话
9、。童话大多很美，但童话的毛病在于太过完美。 苏雪林在沈从文论中批评得比较中肯，她指出沈从文的小说“过于随笔化” ， “于结构更疏忽 了” ， “繁冗拖沓，有时累累敷百言还不能选出中心思想 ” 。不少学者也说沈从文“了解湘西人 民的生活他仅是晓得他们一些情形，并不曾和他们生活在一起，自然更没曾血肉相连” 。所以 “沈从文的作品反映的生活面很广阔但不深厚，思想意境不高” ， “好像雾中的花，云中的月” ，给 人以“虚”的感觉。王瑶也指出沈从文“用散文温叙故事，有时很拖沓” 。 【示范教案】 边 城 教学目标一、知识教育目标1了解沈从文描绘的湘西风土人情。2分析人物形象，体味淳厚的人性美和人情美。二
10、、能力培养目标1能依据人物对话来分析人物性格和人物的内心世界。2鉴赏细腻生动的心理刻画和富有诗情画意的环境描写，体会沈从文小说的表达特点。三、德育渗透目标通过对作品情节和人物的分析理解，培养健康淳朴的思想情操。四、美育渗透目标走进作者构筑的善与美的理想世界，领略田园牧歌的情调，体会作品中描绘的人情、人性之 美。 学法指导沈从文有“文体作家”的称誉，他创造了一种诗体的散文化小说，他对美有一种特殊的敏感， 永远以一个艺术家的感情去接近人生，永不厌倦地去“看”一切，他把对于故土山水人情的眷恋 之情，极含蓄地隐伏在场景的铺排和细节的描写中。用心 爱心 专心3在整体阅读的基础上，品味小说的语言，把握人物
11、的性格特征。老船夫年逾古稀，忠于职守， 安于清贫，乐善好施，他以慈爱之心抚养翠翠，为她的婚事操碎了心，翠翠是在外祖父的爱抚和 自然的哺育下成长起来的山村少女，得山川之灵气，娇羞可爱，美丽淳朴。小说中那些三言两语 的简短对话和景物描写，是我们要仔细品味的内容。 重点难点疑点及解决办法一、重点、难点边城全文共 21 章，本文选出其中的第 13 至第 15 章。课文集中描写了翠翠朦朦胧胧的爱 情和由此而起的薄薄的凄凉。文章有一种淡淡的欢乐和淡淡的哀愁，有田园牧歌的情调。情景交 融的环境描写和细致含蓄的心理刻画，是本文的重、难点。二、解决办法1鼓励学生阅读小说全文，至少要对小说故事梗概有较清楚的了解。
12、2抓关键，设疑讨论。 师生互动活动设计教师把边城全文的主要内容以补充材料的形式印发给学生，要求学生预习课文，做到大 体上了解全文的面貌。并认真思考课后“练习一”提出的问题。对课文后“练习一”应强调“爱” 这个字眼，要求学生注意课文从哪些方面写出了翠翠和爷爷相互之间的爱。一边读一边划出文中 集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境和作用；找出文中表现翠翠心理的文句甚至文 段，揣摩其含而不露的特点，并分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。 课时安排 1 课时 教学步骤一、明确目标通过反复诵读，感受沈从文小说的文字之美，进而体味其所营造的意境美和小说中层现的人 性美。二、整体感
13、知沈从文（19021988)，原名沈岳焕，湖南省凤凰县（今属土家族苗族自治州）人。他是一个 多产作家，仅文学著作就有三十多种。主要有短篇小说集蜜柑 、 雨后及其他 、 八骏图 、 月下小景等，中篇小说边城 ，长篇小说长河 、 阿丽思中国游记等。沈从文的小说取材范围很广，而最有特色的作品，则是反映湘黔边境少数民族地区的风土民 情。作者说：“笔下涉及社会面比较广阔，最亲切熟悉的，或许还是我的家乡和一条延长千里的 沅水，及各个支流县分乡村的人事，这地方的人民爱恶哀乐、生活感情的式样，都各有鲜明特征。 ”他善于以清新、优美的文笔抒写青年男女的细致感情，以写人性美人情美为创作的极致，其主 要作品均以家乡
14、沅水流域的风土人情为背景，反映了旧中国社会特殊的一角。写于一九三四年的 中篇小说边城就是这类题材的代表作。小说叙述了一个美丽感人的爱情故事，小说里只有平凡的人、平凡的梦和平凡的坎坷，几十 年来深受读者的喜爱，其魅力表现在三个方面：第一，它是一幅充满浓郁乡风乡情的风俗画卷； 第二，它是一首人性美、人情美的赞歌；第三，它是一曲富有神韵的“爱”与“善”的挽歌。三、教学过程1导入新课人物可爱，是沈先生小说的一大特征。他所有的人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到 悲哀的分量呢？请读课文。2检查预习情况，请学生读书中描写环境的语句或语段。并与学生共同研讨：这些景物描写 有何共同特点？又有什么作用？文中集
15、中写景的共有 4 处。它们都是夜景，而且都有着温柔、美丽和平静的特点。这些描写用心 爱心 专心4既为文中人物的活动提供了一个真实可感的环境，又使得人物的活动和美丽、平静甚至于有些单 调的景物和谐地融为一体，为翠翠性格的形成做了一个最好的诠释。另外，这些景物都是冷色调 的，字里行间都透出一种淡淡的哀伤，较好地烘托了气氛。3。理清小说的情节，主要抓住翠翠心理，理解课文。 翠翠心中的凄凉翠翠的父亲、母亲翠翠的梦爷爷上城爷孙谈“唱歌” 翠翠爱听“歌” 。边城的情节虽很明快，但因为课文节选部分矛盾并不激烈，所以不需要严格按情节结构 去分出什么开端、发展、高潮和结局。关键要善于捕捉翠翠的心理变化。（1）翠
16、翠为何要“胡思乱想”？请从课文中画出相关语句，并谈谈你的感受。答：“翠翠在成熟中的生命忍受不住” 。翠翠长大了，她觉得眼下的生活太平凡、太单调，她向往一种新的但又说不清的生活。她要 坐船离开，让爷爷到处找她，但她又不能预见这种改变将会给她带来什么，所以她又被自己的这 些“胡思乱想”吓怕了。正是因为这种心理上的矛盾，所以她才会哭，才会觉得“心中有些儿薄 薄的凄凉” 。 （2）翠翠的“梦” ，有什么深刻含义？祖父又为什么“不告给翠翠昨晚上的事实”？喝着沅水、听着情歌长大的多情的翠翠，在听完爷爷讲的父母亲的故事以后，肯定想到了自 己的将来。她像自己的母亲一样，爱听又软又缠绵的情歌，也愿意为了这歌声飞到悬崖半腰，在 她身上
