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1、教学内容教学内容第第 7 7 课课 东西方文化交流的使者东西方文化交流的使者教学目标教学目标了 解阿拉伯数字的发展和传播；马可波罗在元朝的生活与工作经历；马可波罗行纪及其影响基础知基础知识识掌 握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交往的历史意义观察分析讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；。 能力训能力训练过程练过程方法方法议论解疑综合归纳数字的发明有什么作用？世界各地区各民族和平交往的有什么历史意义？唯物史观世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使
2、学生认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，培养学生的探究精神和自主学习的态度。情感态情感态度价度价 值值 观观人文素养通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识。教学重点教学重点阿拉伯数字的由来、马可波罗在元朝的生活与工作经历教学难点教学难点世界各地区各民族和平交往的历史意义教学方法教学方法提问法、自主探究、知识串联法、点面交叉法教学过程教学过程（含教师（含教师主导活动主导活动一、导入新课一、导入新课1 1、组织学生阅读第、组织学生阅读第 4141 页页“导入框导入框” 、4242 页页1414 世纪前后
3、欧亚主要世纪前后欧亚主要商路商路和和 4545 页页“自由阅读卡自由阅读卡” ，温故知新：，温故知新：和学生主和学生主体活动）体活动）（1） 14 世纪前后欧亚主要商路与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？（“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。 ）（2）演示课件，引导学生对照 42 页14 世纪前后欧亚主要商路图，动手圈点和标注：陆地商路的主要路线：大都敦煌喀什君士坦丁堡威尼斯罗马海上商路的主要路线：大都杭州广州
4、摩鹿加群岛卡利库特巴格达麦加安条克威尼斯热那亚这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。2 2、承上启下，教师讲授：、承上启下，教师讲授：位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可波罗对东西方文化的交流与传播所做的
5、贡献。 （安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）二、组织学生学习和探究新课二、组织学生学习和探究新课（一） 阿拉伯数字的由来1、教师讲述：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如，被人借走 10 碗豆子，就在木头上刻 10 刀。数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。为了解决这个实际问题，古代印度人发明了09 十个数字和十进位计数法，后来阿拉伯人学会 09 的计数方法并对其加以改造。2、演示课件，引导学生对照 41 页阿拉伯数字图，思考回答：A.数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？（阿拉伯数字本身笔画简单，写起来方便，看
6、起来清楚，特别是用来笔算时，演算很便利。主要是因为定位计数法使得同一个数字符号因其所在位置不同，就可以表示不同数值。如果某一位没有数字，则在该位上写上“0” 。“0”的应用，使十进位法臻于完善，为人们研究自然科学提供了重要手段，不断促进人类社会向前发展，意义深远。）B.根据 42 页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示 110 这十个数字。 （可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。还可以举例：中国人用汉字“一、二、三十”来表示110，英国人用“one two three ten”表示 110 等。）3、伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽远在中国，
7、亦当求之。 ”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？（虚心学习比自己先进的文化）4、根据课本 41-42 页内容归纳：为什么说阿拉伯商人 “在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁”？（他们的足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。例如，他们翻译保存了许多希腊制作，把古代印度、中国文化成就介绍到西方，又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。）5、阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示：（科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。 ）（二）
8、元朝宫廷中的意大利人1、引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。 （元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。 ）2、马可波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？（我们必须从小养成顽强坚毅的品格，不畏困难和挫折，才能加大学业和事业成功的几率。 ）3、“马可波罗行纪一书对东西方文化交流有何影响？（组织学生讨论之后教师总结：1971 年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我
9、国参加马可波罗东游 700 周年纪念活动代表团时说过，这本书“向西方世界展现了迷人的中国文明” ，还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。 ）4、有人认为马可波罗根本没有来过中国， 马可波罗行纪是伪造成的。对此，你怎么看？（关于马可波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不同的看法。20 世纪 90 年代初，英国学者弗兰西丝伍德博士又一次提出，马可波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认为马可波罗曾到过中国。不过马可波罗行纪中的文字记载，确实也有夸张的成分。例
10、如，书中说日本“君主有一大宫宫廷房屋地铺金砖，以代石板”就言过其实了，反而证明马可波罗并未到过日本。他对日本的了解，充其量只是耳闻，并非目睹。 ）三、练习巩固三、练习巩固1、结合课本 43 页“文献资料” ，完成第 44 页“练一练”：以下哪一项不属于马可波罗经历过的事情 （ C ）A.、17 岁从威尼斯出发前往中国 B、在中国生活了 17 年 C、出使日本 D、与热那亚人作战2、组织学生“活动与探究”：根据课文中提到的地点，在下页地图中绘出马可波罗前往中国和回国的大致路线。 （引导学生根据世界历史地图册第 14 页阿拉伯数字的传播和西方字母的渊源与发展图进行绘制。学生绘制完后，教师用多媒体进
11、行演示，帮助学生检查和核对绘制效果。 ）3、世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？（和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。青年学生能够拥护对外开放的政策，认同各国各民族历史与文化成就，就有可能成为具有开放意识、国际意识、交流协作意识的国际交流的使者。 ）4、完成世界历史填充图册九年级上第 9 页各题5、根据新学案30-32 页，掌握本课知识网络，完成自我测评。6、提醒学生预习第 8 课古代科技与思想文化（一） 。教学反思本堂课所学内容比较多，知识比较生疏，学生不太容易理解。为此，既要利用多媒体课件直观教学，还要多设计练习题，举一反三。备注参考资料：黄牛课件网 、百度文库
