八年级语文大自然的语言7

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1、在线观看 在线观看 大自然的语言教案大自然的语言教案 7 教学目标 1树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。 理解文中“文字”的比喻含义。 .了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字” 。 掌握本文所采用的说明方法及其作用 教学重点 1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 教学方法 1朗

2、读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2讨论法、点拨法。 3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候 知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 教具准备 多媒体 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明 顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。 教学步骤 一、导

3、语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文， 它们都属于事物说明文。 这个单元我们开始学习说明文的 另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言 。 设计（二） 语言， “人类最重要的交际工具” （列宁语） 。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务 于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源 “大自然的语言” 。 大自然也有 “语言” 吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？ 今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言 。 设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲

4、岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现 象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言 。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。 （板书文题、作者） 二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感 知文意。 2教师提示需要积累的词语。 多媒体显示： 3学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括

5、。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。 历时最短的十位同学决出之后， 教师按照先后次序要求学生展示阅读成果， 最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第（4）题

6、。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为 了” “此外还有” “对于” “还可以” “也可以” “为了” 。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分（13 段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（45 段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（610 段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（1112 段）说明研究物候学的意义。 2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己

7、的理解。 明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性， 接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此 作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文 610 段，探究局部的说明顺序 1

8、学生齐读 610 段 2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思考，同桌之间交流。 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个 因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。 对四个因素的解说由一个设问句引出， 接下来用 “首先” “第 二” “第三” “此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 五、布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

9、2阅读下文，回答文后的问题。 （教师以文字资料的形式提供给学生阅读） 什么是智力 什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力 定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测” 。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的 做法不奏效时，所需要的创新能力。 那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。 脑只有外面那一层大脑皮 层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有 2毫

10、米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并 将它展开，它的面积大约相当于 4 张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有 1 张打印纸那么大；猴 子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。 1本文的说明对象是_。 2本文采用了什么样的说明顺序？ 3第二段运用的说明方法有_、_、_。 4第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？ 5用简洁的语言概括本文的主要内容。 6本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。 参考答案： 1智力 2逻辑顺序 3作比较 打比方 列数字 4准确性、严密性。 5

11、介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。 6略。 第二课时 教学要点 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物； 拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。 教学步骤 一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1赏读文章第 1、2 两段，体会说明的生动性。 （1）学生齐读 1、2 段。 （2） 教师用简洁的语言重新拟一个开头， 要求学生与原文比较， 说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注 意了自然现象同气候的关系，据以安排农事

12、。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。 （3）精读 1、2 段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。 生 1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。 ”采用拟人的修辞格写春天 到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 生 2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放， 燕子翩然归来布谷鸟也来了” 这些自然现象展现了 “苏醒” 的内涵， 给人带来一片扑面而来的春色。 生 3：这两

13、段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发” ， “萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放” ， “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染 了春天的气息；如“叶子渐渐变黄” ， “渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下” ， “簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途” ， “载”恰当地描 写了风雪飘落的程度。 生 4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” “到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬” “杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在

14、暗示要赶快种 谷子。布谷鸟开始唱歌” 。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 生 5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和 气候的密切关系， 也以生花妙笔给人以强烈的悬念， 从而为下文说明大自然的语言做了充分 的渲染和有力的铺垫。 （4）教师提示学生看注释，问： “如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学 ，好不好？” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。 “大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。 （5）学生齐读 1、2 段，争取背诵。 2多媒体显示下列句子，

15、要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 （1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 （2）北京的物候记录，1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比 1960 年迟 10 天左右，比 1965 年迟五六天。 （3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。 学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严 谨的科学态度和尊重事实的科学精神。 3教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但 有时为了增强说服力，激发读者的阅

16、读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一 个很好的范例。 回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 生 1： 中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子： “有的母子相抱，有 的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。 ” 生 2： 桥之美一文中： “茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 ” 生 3： 故宫博物院一文中，写太和殿的外观： “在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐 屋顶，显得格外辉煌。 ” 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明