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1、有效合作学习有效合作学习 促进课堂高效促进课堂高效新的课程标准适时地引入了小组合作学习这种模式，以提高新的课程标准适时地引入了小组合作学习这种模式，以提高学习的实效性。如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学学习的实效性。如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处？根据自己的教学实践，我谈谈自己粗浅的看法。习落到实处？根据自己的教学实践，我谈谈自己粗浅的看法。第一，营造一个轻松、愉快的环境，让合作学习第一，营造一个轻松、愉快的环境，让合作学习“因情而发因情而发”。有一位教育家说过有一位教育家说过:“:“教师的主要任务是为学生创造和提供良好的环教师的主要任务是为学生创造和提供良好
2、的环境、机会和条件，让学生主动感知、体验境、机会和条件，让学生主动感知、体验, ,并自由地表达自己的观点并自由地表达自己的观点和情感。和情感。”创造自由、宽松、愉快的氛围，营造学生好学、喜学、创造自由、宽松、愉快的氛围，营造学生好学、喜学、乐学，教师喜教、爱教、乐教的情境，教师要以微笑的面容、期待乐学，教师喜教、爱教、乐教的情境，教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、去亲近学生，打消的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、去亲近学生，打消学生对教师的畏惧和隔阂心理，这样才会产生学生对教师的畏惧和隔阂心理，这样才会产生“亲其师，信其道亲其师，信其道”的效应。的效应。
3、第二，科学合理地组建小组，让合作学习取长补短。科学合理第二，科学合理地组建小组，让合作学习取长补短。科学合理地组建小组是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。地组建小组是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。我们应根据学生的学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照我们应根据学生的学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质异质同组，组间同质”的原则进行分组的原则进行分组, ,每小组每小组 6 6 人。这样人。这样, ,既能既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个
4、性差异合理分工同、学生的特长、个性差异合理分工, ,也可以由合作小组的成员民主也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利进行。活动顺利进行。合作学习的目标是什么合作学习的目标是什么? ?应该怎样进行合作应该怎样进行合作? ?怎样才能做到有效怎样才能做到有效合作呢合作呢? ?下面下面, ,结合本人数学教学的实践，谈几点体会：明确学习目结合本人数学教学的实践，谈几点体会：明确学习目标，精心设计问题布鲁姆说过标，精心设计问题布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目有效的教学始于知道希望达到的
5、目标是什么标是什么”。讨论的目标要明确、恰当、便于操作。它的出发点和。讨论的目标要明确、恰当、便于操作。它的出发点和归宿点都应落在学生身上，即让学生明确应该做什么、怎么做，讨归宿点都应落在学生身上，即让学生明确应该做什么、怎么做，讨论有什么提高。小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，不论有什么提高。小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，合作也会失去需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，合作也会失去动力；太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败动力；太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果的苦果, ,逐
6、渐失去信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。逐渐失去信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师要抓住教材的重点、难点、热点和学生实际，确定三维目教师要抓住教材的重点、难点、热点和学生实际，确定三维目标。根据学生的认知水平，精心设计出具有层次性、启发性、思考标。根据学生的认知水平，精心设计出具有层次性、启发性、思考性、探索性、开放性和指导性的问题让学生讨论，让学生的思维和性、探索性、开放性和指导性的问题让学生讨论，让学生的思维和讨论活动始终处于最佳状态。这样才具有挑战性，才有利于激发学讨论活动始终处于最佳状态。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一生个
7、体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学学习共同体习共同体”的创造性。一次成功的课堂讨论，首先要精心设计问题。的创造性。一次成功的课堂讨论，首先要精心设计问题。问题的内容应根据教学目标和学生实际，既不能超越学生知识和能问题的内容应根据教学目标和学生实际，既不能超越学生知识和能力的范围，又不局限于已有知识，应保持适当的难度，并且能引发力的范围，又不局限于已有知识，应保持适当的难度，并且能引发兴趣。兴趣。在教学过程中，经常会出现一些在教学过程中，经常会出现一些“思维替代思维替代”的现象，整个课的现象，整个课堂看似很热闹，学生思维看似很活跃，却只是几个堂看似很热闹，学生思维看似很活跃，
8、却只是几个“明星学生明星学生”在在撑场面，大部分学生还是扮演着撑场面，大部分学生还是扮演着“听众听众”的角色，他们的思维品质的角色，他们的思维品质并没有得到真正的提升。究其原因，那是教师在教学过程中，没有并没有得到真正的提升。究其原因，那是教师在教学过程中，没有做到真正的重心下移，没有面向全体学生。教师要让每一位学生都做到真正的重心下移，没有面向全体学生。教师要让每一位学生都能主动参与，都能在课堂上得到不同程度的发展，合作学习可谓是能主动参与，都能在课堂上得到不同程度的发展，合作学习可谓是一种非常行之有效的学习方法。但是，要让合作学习真正起到效果，一种非常行之有效的学习方法。但是，要让合作学习
9、真正起到效果，而不是只停留在表面形式上，还需要教师精心的组织以及合理的运而不是只停留在表面形式上，还需要教师精心的组织以及合理的运用。到自己，甚至有学生会产生严重的惰性，不愿动脑筋思考。这用。到自己，甚至有学生会产生严重的惰性，不愿动脑筋思考。这样，久而久之，学生之间的差异就会越来越大。因此，作为教师要样，久而久之，学生之间的差异就会越来越大。因此，作为教师要根据班内学生的实际情况，按照根据班内学生的实际情况，按照“组内异质、组间同质组内异质、组间同质”的原则，的原则，以以 6 6 人为一组的方式把全班分配成若干个小组。强调合作小组的团人为一组的方式把全班分配成若干个小组。强调合作小组的团队精神，互帮互助。队精神，互帮互助。教师应向学生强调每个小组就是一个共同体。在这样一个和谐教师应向学生强调每个小组就是一个共同体。在这样一个和谐的氛围里，那些相对比较弱的学生就不必再害怕出错了，因为这种的氛围里，那些相对比较弱的学生就不必再害怕出错了，因为这种环境是毫无威胁的，学生们可以在此尽情的发表自己的见解。环境是毫无威胁的，学生们可以在此尽情的发表自己的见解。
