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1、“教与学的探究教与学的探究”子课题结题报告子课题结题报告 2008 年 12 月 03 日 21:35:37 来源:青海省湟中县教育局“教与学的探究 ”子课题结题报告 土门关初中课题组 为了适应课程改革后学生学习方式的转变，搞好县级课题研究，为实施素质教育服务，我们依据乡教委“学会学习”课题的统一安排，历经四年的研究，对课题有了深刻的认识和体验，从实践到理论有了较成熟的做法，现总结汇报如下：一、 课题研究的基本内容通过课题研究指导学生掌握各科所学的学习方法，学会自主学习，合作学习和探究式学习，培养学生的学习品质，教师在进行课题研究时，掌握指导学生学习的各种方法，如学科指导，学习心理，心理辅导。
2、通过这一研究优化各科课堂教学过程和效果，为提高教学水平和教学质量服务。研究学习的心理机制为主要内容的运用哲学的观点和方法研究教育问题的教育实践哲学，以及研究教师行为的教学论，研究社会家庭环境与教学环境、教育关系的教育社会学等理论作为本课题研究的理论支持。二、 研究方法、课堂观摩 问卷调查 个案分析 集思广益 总结经验 提出问题和猜想，进行试验验证。三、 最终结果探索和总结适合于初中学生段的不同学科的实用的教法与学法，以典型个例和经验论文汇集的形式呈现出来。四、 研究步骤和时间安排课题研究总体时间：2002 年 9 月2005 年 11 月1、 根据教委的安排，确定实验班级与研究人员，成立学校课
3、题组。制定研究方案（2002 年 6 月2002 年 7 月），学会学习课题组成员：课题负责人： 冯国杰课题组员：莫长君、赵生铭 、解冠花、赵长雄、马元孝、冯国祥、赵长雄、赵文录、喇海忠、魏清、汪永福。2、理论学习阶段：（2002、92002、10）明确主题，分工进行，整理统计好实验前的各种数据和学生常用的学习方法，教师常用的指导方法，学生成绩，班级基本情况等。3、开题实验：（2002、112004、7）,运用调查法、教育实验法、总结经验法，按不同领域和分工开展研究，并积累资料，归纳总结经验搜集征集案例和相关资料进行汇集，由实验教师在各班实验验证，并征求教师学生家长意见，反馈分析后加以完善。4
4、、上报资料，在校推广（2005、92005、12）。5、结题：申请县级验收。2005 年 12 月。 五、 研究内容和分工：姓名分工科目课题实验班解延珍课题指导教师莫掌君总体协作历史学法指导八（1）班冯国杰组长物理学习动机内化与外化、学习方法掌握八（1）（2）赵长雄组员语文学法指导九（4）班赵文录组员物理学法指导八（3）班赵生铭组员数学学习兴趣培养九（4）班谢冠花组员英语学习兴趣培养八（1）（2）班郭伟昭组员学习动机内化与外化冯国祥组员地理学习动机内化与外化八（1）（2）班魏翠清组员数学学习兴趣培养八（1）（2）班汪永福组员语文学习动机内化与外化喇海忠组员语文学法指导八（1）（2）班马元孝组员
5、生物教学中进行合如何在作互助学习六、 课题研究的措施1、 学校对课题组研究做统一安排。2、 定期召开例会，共同进行交流探讨，取长补短。3、 参与课题研究的教师要广泛学习认真探讨，不断研究总结，按预期目标取得成果。七、课题研究总结 “教与学的探究”课题自二 OO 二年九月自我校开题以来，课题经历“学习实践总结提升”的研究过程，研究中我们采用了培训，观察，座谈，问卷调查，个案分析，访谈，反思，对比分析，总结概括等方法，使课题研究与学生整个学习过程联系起来，与教师教学过程密切联系起来，总结出有效地激发学生学习兴趣，强化学习动机，培养学习习惯，掌握学习方法和策略，提高学习效率的途径和方法。在实验班一批
6、特优生脱颖而出，同时学生的整体素质在提高。目前，课题成果在我校处在推广中。一、学习兴趣激发与学习动机的强化。爱因斯坦说出：“兴趣是做好的老师。”实验教师根据学科特点激发学生学习兴趣，如语文教师喇海忠常介绍中外名著的动人情节，以故事情节感动学生，激发他们的学习兴趣,学生在阅读中外名著的过程中,掌握了知识,开阔了视野，英语教师解冠花重视形象直观教学，常用幻灯片，教学挂图，实物及体态语言和动作教学，与学生交流、互动提高了学习效率。物理教师冯国杰重视实验教学，通过学生实验，演示实验，小制作让学生感到物理生动、有趣，进而激发学生学习的兴趣。数学教师赵生铭，加强了数学与生活的联系，使学生感到数学知识很有用
7、，校长莫掌君在历史课教学中，常以讲故事的形式激发学生学习的兴趣。动机是一种与人的需要相联系的，激励和维持个体为了一定的目标而行动的内在动力。因此我们对学生的学习动机不断强化，内化动机的有效途径是：（一）明确学习目标。只有树立远大理想，明确学习目标的学生，才能一步一个脚印地向目标迈进。（二）体验成功。学生在学习中不断实现学习目标，就会体验到学习的愉悦，从而进一步强化其学习动机。（三）限时学习，激发学生好胜心，强化学习动机。定时间，定学习内容和任务。学习目标达到后，学生就会产生成就感与好胜心，反之如果漫不经心，毫无时间观念的学习，往往用时多而效果差。（四）参加竞争激发学习动机团体竞争和个体竞争都可
8、以激发学习兴趣。团体竞赛:班与班相竞争,学习小组相互竞争;个体竞争中同学之间进行竞争，自我竞争。在各种竞争中自我竞争的效果最佳。即今日的我与昨日的我竞赛，将这个月成绩与上个月比，结果学生都想打破上月的成绩而努力学习，从而增强学习动机。学习动机的外化（一）进行理想教育，使学生树立远大的理想，为实现自己的理想而奋斗,转化为内动力。（二）进行成功教育。成功就是实现了教学目标，人人只有树立正确的目标,选择正确的方法,都可以步入成功。（三）学生评价。通过教师课堂评价，作业评价，考试评价，通过档案袋评价，通过自评、互评使每个学生意识到自己在进步，自己在学习中存在优势，进而转化为学生发展的内动力。（四）自我
9、展示。学校通过开展学科学习竞赛，体育竞赛，书画比赛，文艺比赛展示每一个学生优势和特长，从而转化为学习动力。二、培养学习习惯，掌握学习方法与策略，提高学习效果。习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维、态度和行为方式。它是长期积累，强化形成的动力定型，它已成为一种稳定的，不需要意志努力，不需要压力和督促的自动化行为方式。凡是学习效率高，学习成果明显的学生，大多有良好的学习习惯，而学习效率低，学习成果不明显的学生大都缺乏良好的学习习惯。因此，我们首先要求学生下决心建立良好的学习习惯，如“学习主动、自觉的习惯”，“珍惜时间的习惯”，“专心致志的习惯”，“持之以恒的习惯”等。要求学生能预习，能复习，及
10、时巩固，始终如一，强化意志，战胜自我，提高学习效率。学会知识，更学会方法。科学家爱因斯坦曾列出一个著名的公式：A=X+Y+Z，其中 A 代表成功，X 代表勤奋，Z 代表少说空话，当代学习科学研究的最新成果表明：学习效率=50%学习方法+40%努力程度+10%智商从这两个公式我们清楚地看出，学习方法（策略）是决定学习效果，学业成就的一个关键性因素。因此，我们教给学生预习方法，复习方法，记笔记方法，听讲方法，观察实验的方法，给予自主学习方法的指导，使学生明确学习目标，制定学习计划，采取适合自己的学习方法，进行自测自评，进行自我诊断与反思。如九（2）班的学生冯晓文在每个假期中都制定自己的学习计划，并
11、且每天坚持自学一节新学期的数学课，每天自学一课新概念英语，进行阅读训练，读中外名著。在数学学习中，她采用循环学习方法，即假期中基本学完新学期课程，做完课本上的习题，开学后跟着老师学，拔高要求，作难度高一些的习题时采用专题学习法，发现一个难点，找这一方面的典型题目，探讨解题规律。九（1）班学生李彬，李昌彬，莫乃辉遇到难题时协作攻关，由于相互商量、交流，有时候就形成了几种解法，理解透彻，提高了学习效率。实验教师冯国杰采用“先学后导再练”的教学模式，培养了学生的自学能力，教学中加强“导”的针对性，学生思维能力和实践能力得到了提高。比如在学声音的产生与传播一节时，学生用了 5 种不同的方法证明了水能传
12、声。在研究性学习中他的学生也取得了一定的绩效。如研究固体的熔化时，实验中发现冰的熔点是 3，他们紧紧围绕这个问题层层展开研究，最终得出了水中的杂质影响着冰的熔点，纯净的冰的熔点才是 0的结论。体现了他们的综合素质，有了一定的探究能力，语文学科实验教师赵长雄作文教学采用了积累实践交流的教学模式。积累名篇，名段，名句，自己的习作，在实践中大胆应用，将学生的习作誊写在稿纸上，装订成册，在各班中传阅，学生在阅读过程中发现不足之处，可以修改，消除了学生对写作的恐惧感，激发了学生的写作热情。数学实验教师赵生铭和魏翠清在一题多解上下功夫，学生的思维能力得以加强。英语教师解冠花在英语教学中强调“三熟”。首先听
13、录音，听熟课文，练习发标准音；其次熟读课文在此基础上，默写熟课文。三熟要求既培养了学生的学习习惯，又夯实了学习基础，还培养了学习能力，一批英语特长生脱颖而出。三、实验取得的绩效1、通过实验激发了学生的学习动机，培养了良好的学习习惯，实验班大多数学生掌握了自主学习策略与方法，良好的合作学习氛围正在形成。通过实验提高了学习效率，提高了学习成绩。在实验班在第一学期时，统测成绩在年级末位，但是现在实验班统测成绩明显的优势状态，八年级在下学期的统考成绩统计如下：物理语文数学英语政治历史班均片均班均片均班均片均班均片均班均片均班均片均九（1）49.148.150.8448.650.8448.234.893
14、2.1245.4446.4748.4449.10九46.4848.4848.4832.32.46.46.47.49.（2）78.19.69.21312494728102、通过试验一批实验教师掌握了教学研究的基本方法、步骤，通过教研与教学相结合，提高了教师的业务水平，一批业务“尖子”脱颖而出，提高了我校教师的整体水平。3.通过学会学习课题的带动，在全校师生形成了自觉学习的良好氛围，学习性团体正在我校形成。自主学习状况调查问卷及结果统计自主学习状况调查问卷及结果统计问卷设计：冯国杰 调查班级：八（2）班 调查人：喇海忠 发放问卷 74 份、收回 74 份 、有效问卷 74 份 结果分析：冯国杰 汪
15、永福年级 班级 姓名同学们：为了使老师和同学们自己了解自主学习的情况，我们特设计此间卷，请同学们根据自己的实际情况认真填写。问卷一式两份，写完后，交给老师一份，自己保存好另一份备用。单项选择1上课前你的预习方式是（ ）A看一看课本 B明确这一课要学什么C要弄懂老师要讲的东西 、不懂得存疑 D不预习A 16 人 比率 21.6 B47 人 比率 63 C 9 人 比率 12.6 D2 人 比率 2.7分析：能够预习的同学 100%，预习较好占 63有效预习者 28%2听课时是否有自己的学习目标 （）A上课时就有明确的学习目标 B在老师讲课中形成自己的学习目标C老师讲的就是我的学习内容 D始终没有自己的“学习目标”的想法 A 26 人 比率 35.1 B 29 人 比率 39.1 C 11人 比率 14.86 D 8 人 比率 12.8分析：所有学生都知道学习应该有目标，较好地确定目标者占35%，不会确定学习目标者占 12。83听课时你大多是处于什么状态 （ ）A认真听讲，想记住老师讲的每一句话 B认真听讲，力图把握老师讲的要点C对老师讲的东西，C D思考自己读书遇到的疑难A24 人 比率 32.4
