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1、1讲究方法，科学“观察”浅谈小学低年级写字教学中观察能力的培养 摘要摘要 在小学低年级写字教学中，教师往往发现，很多学生写不好字。究其原因，主要是学生没有很好地进行观察。本文对小学低年级学生写字教学中的观察进行了研究，分析了学生观察能力差的原因，同时也提出了解决的对策，主要有：激发兴趣，让学生爱上观察；指导方法，让学生学会观察；营造氛围，让学生静心观察；学会比较，让学生细致观察。 关键字关键字 观察能力 小学低年级 分析原因 解决策略 激发兴趣 指导方法 营造氛围 学会比较清期刘熙书概里说“:书,如也。如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。 ”写字既是一项重要的语文基本功,又是体现一个人语
2、文素养的最直观的标志。我们的祖先创造汉字、使用汉字,让汉字的书写成为一门独特的艺术。电脑越来越普及,写字却一点不能马虎。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予我们的重要使命。画家画画之前必先成竹在胸,这样才能画好形和神,才能惟妙惟肖、栩栩如生。同样,写字之前也必须对字的结构笔画了然于胸才能写好字。要想写一手好字,必须学会观察。观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察被称为“思维的知觉” ，观察中包含着积极的思维活动。观察力是有目的、有计划地知觉事物的能力。观察力是创造活动的智力源泉。世界著名的生理学家巴甫洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察
3、、再观察”的名句，以此来强调观察对于研究工作的重要性。达尔文也曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察道德能力上，我可能是中上之人。 ”可见，观察力是十分重要的。观察力在学生学习中具有重要的作用，它是学生掌握知识，形成技能，发展智力必不可少的条件。我们要培养高素质的人才，必须在写字教学中加强能力的培养。而对于小学低年级写字教学，观察能力的培养显得尤为重要。然而，小学低年级学生的写字观察能力究竟怎么呢？在多年的小学低年级写字教学中，我们经常发现有些孩子对形近的字容易认错、写错。有时两个字只有一些细微的差别，如“天”和“夫” ， “田”和“
4、由”等，这些孩子往往容易写错，以至张冠李戴，闹出笑话。家长教师常常责怪孩子思想不集中，写字不认真，以为只要集中思想，认真写字就能把字写正确、写漂亮。其实这是孩2子观察能力差的具体表现。孩子没有细致敏锐的观察力，不能察觉其间细致的差别。观察差的学生，对照着漂亮的例字，却写不出端正规范的作业，抄写 4遍生字，往往一遍比一遍差。他们不能通过观察比较，巩固正确的动作纠正不正确不漂亮的部分（笔画或结构） ，无法形成良好的写字技能。观察力差的孩子在写字练习中无法做到“既见森林，又见树木” ，往往偏重某一方面而忽略另一方面，观察不够全面。一、一、分析原因，寻找对策分析原因，寻找对策某报纸上曾刊登过这样一条消
5、息：一名四年级小学生一篇字作文竟有多个错别字；一道选词造句的题目全班满分的只有名这两个数字令老师们触目惊心。再看学生在作业本上的字，东倒西歪的比比皆是，结构不匀称的更是数不胜数。为什么学生写出来的字会是这样呢？笔者几年来一直从事小学低年级写字教学工作，在教学中，发现目前小学低年级学生写不好字的真正原因就是观察能力差。为什么低年级学生的观察能力会这么差呢？一方面是因为低年级学生的年龄特点造成的，但还有很大一部分原因。根据研究，主要有以下几种原因：（一）缺乏足够的兴趣（一）缺乏足够的兴趣不爱观察不爱观察兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。儿童心理学告诉
6、我们：低年级学生的思维以具体形象思维为主。然而面对中国汉字，它们没有具体形象的画面，只有简单抽象的线条，对于低年级学生来说，汉字是枯燥的，如果教师没有很好地引导，只是一味地让学生观察，学生难免会失去观察的兴趣，以至于不爱观察，提起笔就写。（二）缺少系统的方法（二）缺少系统的方法不会观察不会观察在教学中，我们经常发现，很多学生，看起来很认真，拿着本子左看右看，然而看了半天，也没看出什么名堂来。我们细细思考一下，不难发现，那是因为学生不会观察：观察什么呢？怎么观察？学生无从下手，根本不会观察。（三）缺乏观察的氛围（三）缺乏观察的氛围静不下心来观察静不下心来观察根据小学低年级学生的年龄特点，无意注意
7、占主导地位，因此在课堂上，教室里总是静不下来，一会儿这个学生把铅笔掉在了地上，一会儿那个学生的屁股动来动去，还有不少学生浮燥不安，心神不定，观察时眼神飘呼不定，通常看一眼就草草了事，即使有学生想认真观察，也会被周围的响声所干扰，无法静下心来细细观察。（四）缺少细致的观察（四）缺少细致的观察观察不到位观察不到位写字时需要精益求精，一丝不苟，只有这样，写字能力才能不断提高。而低年级学生写字时总是不能细心地观察，时常出现多笔少笔现象。例如有些学3生初写“吃”时，粗略视之就动笔写，结果把“乞”写成了“气” 。有些学生，虽然没有写错字，但是写出的字总是不太美观，要不就是位置不对，大小不合适，要不就是横太
8、长，竖太短，字显得太胖太瘦等等，总之，观察得不细致，不到位，写出来的字或多或少总有欠缺。二、二、讲究方法，科学观察讲究方法，科学观察根据对小学低年级学生观察能力差的原因分析，笔者认为，要培养小学低年级学生写字的观察能力，讲究方法很重要。（一）激发兴趣，让学生爱上观察（一）激发兴趣，让学生爱上观察正如著名心理学家皮亚杰所说的：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。 ” “兴趣是最好的老师。 ”兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。特别对于低年级学生来说，要让这些生性
9、好动的孩子喜欢写字，并能静下心来观察，就必须重视学生观察兴趣的培养。1 1、开展活动，变、开展活动，变“被动观察被动观察”为为“主动观察主动观察”观察汉字的过程枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学中细细观察造成了很大的障碍。如果在观察中开展一系列的活动，就会很好地激发学生观察的兴趣，从而使学生真正乐于观察。如：观察范字时，开展“谁的小眼睛最亮”的比赛，学生的观察兴趣来了，一个个睁大了眼睛，细细看着。游戏也是学生喜闻乐见的形式，有了游戏的加入，学生观察的兴趣将会更加浓厚。如：开展“猜猜是什么”的游戏，根据老师的提示，学生来猜猜这是什么笔画、什么偏旁或是什
10、么字等，学生的兴趣一下子高涨起来，看得比任何时候都仔细。2 2、巧用媒体，变、巧用媒体，变“抽象观察抽象观察”为为“形象观察形象观察”多媒体资源形象、生动，集音响、色彩、动画等效果为一体，能有效地创设情景，激起学生的兴趣，集中注意力写字。在写字课教学中，教师要巧妙地抓住时机，利用多媒体，充分提高学生对写字的兴趣。如：在教学“虫”字旁的写法时，课一开始，在大屏幕上出现了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪等小动物动画形象，并让这些动物朋友和大家一起写字，但必须找出这几个字的共同点。学生一看到这些可爱的小动物及其旁边的名称，强烈的好奇心一下子被激发，个个仔细观察，积极开动脑筋，一下子找出了本次写字训
11、练的重点“虫”字旁。利用多媒体作辅助，变静止为动态，变枯燥为有趣，学生喜形于色，一下子就喜欢上了写字课。4在写字教学中，范写起着举足轻重的作用。范写是写字教学的先导，然而在教师范写时，学生往往看得不是很清楚，无法领会汉字中运笔的方法。因此，学生观察的兴趣往往也会大打折扣，有的甚至根本不看范写，老师在黑板上范写，学生就拿着笔，自己管自己写。面对这样的情况，我们可以将教师的范写，拍成录像，制作成课件，放大播放，同时配上优雅的音乐，学生一下子被吸引了。如教学“横”的书写，通过录像放大播放，同时配上分步讲解，直观形象，学生的小眼睛个个瞪得大大的，对“横”的起笔、行笔、收笔自然观察得一清二楚。3 3、运
12、用联想，变、运用联想，变“枯燥观察枯燥观察”为为“趣味观察趣味观察”低年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，为了让他们保持长久的浓厚的学习热情，在教法设计上也应体现趣味性。如在教学基本笔画“捺” ，教师先范写“捺” ，让学生观察，想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。学生感到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师可伸出腿来让小朋友们比较一下，进而告诉学生人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候一定要把“捺脚”写好了。再看老师写“捺” ，注意起笔、行笔、收笔，边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下，然后往下轻轻一提，就把捺脚写好了。这一生动形象地比喻给学生留下了深刻的印象，观察时也
13、做到了专心致志。（二）指导方法，让学生学会观察（二）指导方法，让学生学会观察古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。 ”意思是：观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。低年级学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什么？怎么看？所以要指导他们学会观察范字，尽量做到观察精细。笔者认为，教给学生观察的方法很重要。 1 1、指导学生从整体上把握汉字的结构比例关系、指导学生从整体上把握汉字的结构比例关系语文课程标准指出：小学生第一学段写字要做到“规范、端正、整洁” 。其中“端正”可理解为结构合理、比例协调、重心稳定。要落实语文课程标准要求的“端正”标准，必须指导学生从整体
14、上把握汉字的结构比例关系。如， “到”字是左右结构。左宽右窄，左右两部分高矮相同，比例关系是2：1。书写时，如果能按这样的比例关系，做到横竖直（横平是相对的，一般来说要匣子的右边稍高些，并非绝对的水平） ，便达到了端正的标准。否则，如果写成左右相等或左小右大，则给人以畸形、不协调、不端正的感觉。再如“是”字，上下结构，上小下大，上窄下宽。如果写成上下相等，则给人以头重脚轻的感觉。这样的指导如果能长期进行，学生就会养成从整体入手观察字形习惯，并且会形成一定的观察能力。2 2、指导学生从细节上观察笔画长短、行笔方向、起止位置等、指导学生从细节上观察笔画长短、行笔方向、起止位置等5从整体上把握汉字的
15、结构比例关系，是写字观察的基本内容。要提高学生的书写技能，把字写得美观，还必须指导学生在细节上观察笔画的长短、方向、起止位置。如“幸”字，从笔画长度上看，同样是横画，第三笔要比第一笔、第六笔、第七笔长，这既是字体平衡的需要，也是字体舒展、美观的需要。从方向上看，同样是点画，第四笔向左倾，第五笔向右倾，形成了上部分、下部分的形状，这主要是为了形成疏密、方向、形状的变化，从而使字体丰富、耐看、美观。从位置来看，第二笔的竖和最后一笔的竖都处在中轴上，这主要是为了使字体站的稳，求平衡，同时也给人以端庄的美感。可见，汉字笔画变化是十分丰富的，其中包含着许多美感因素，体现出一定的美学思想。因此，要想把字写
16、得美观，就必须深入、仔细地观察，掌握其中的变化规律。学生通过长期练习就会形成仔细观察的习惯，观察能力会进一步提高，书写能力会相应的进步。3 3、指导学生观察字与格的关系及占格位置、指导学生观察字与格的关系及占格位置我国古代就发明了“方格” 、 “九宫格” 、 “米字格”的习字方法，古代大书法家几乎都是它们的受益者。近代又有人发明了“回宫格”的习字法，所分析回宫格更符合汉字的结构原则。由此可见，从古至今，习字是离不开“格”的，只有老老实实地“入格” ，才有可能“出格” 。因此，低年级学生的写字教学要重视入格的指导，也就是指导学生观察把握字与格的关系，借助格去掌握字。目前，小学写字教学通用“田字格” ，它有着十分明显的优点，就是格内既有中心、中线，又划分了左上、左下、右上、右下四个区间，汉字放入其中，各部分和每个笔画的位置都很容易把握。例如“木”字的四个笔画与格内的线的关系十分密切，或接近，或重合，极易把握。又如“相”字的结构比例反映在格中一目了然。学生如果掌握了字与格的关
