信息化教学设计模式

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1、信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一 讲授演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授 演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不 可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习 欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。模式之二 自学个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可 以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课 件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过

2、教师主页的在线问题 及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。如：一些动植物基 本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。模式之三 任务协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、 会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主 动建构者。因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱 动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌 握教学内容的过程。如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机 生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。在任务的驱动下，小 组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。模式之四 问题探索

3、型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程， 将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机 地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学 习及运用所学知识解决问题的能力方面。如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减 小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接 合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输 出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。模式之五 交流讨论型模式：学生在课堂上就某个问题展开讨论，通 过面对面的交流或网络上的在线问答，在教师有目的地引导讨论向深层次发展， 学生从中获得知识的过程。利用网络，此模式可成为课堂教学的延伸。适用问 题探索型模式下的交流及课堂上出现争议的话题。磨擦单元的交流汇报课 上，各小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。 这样的学习气氛，能极大地开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。