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1、中公教师考试网教师资格、教师招聘最新考试资讯尽在中公教师考试网中公独家解析：中学物理教学的常规教学方法中公独家解析：中学物理教学的常规教学方法中公讲师王欢指出，按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，中学教学活动中常用的教学方法分为五类：第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法、参观法等；第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法等；第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”，例如陶冶法等；第五类方法：“以引导探究为主的方法”，例如发现法、探究法等。现代
2、教学论中，教学方法已不再被看做是教师向学生传授知识的方法，而是被看作教师和学生相互联系活动的方式。下面，考虑物理学科教学的特点，中公讲师王欢来介绍几种中学物理教学中常用的教的方法。1.讲授法讲授法是依靠教师的语言，并辅以演示实验和各种直观教具，使学生掌握知识、发展能力 的教学方法。讲授法主要由讲授和演示这两个因素构成，但不是仅有这两个因素，还有实验、练习、问题、中公教师考试网教师资格、教师招聘最新考试资讯尽在中公教师考试网讨论等其它因素相配合组成。采用这种方法的课堂教学由 演示配合讲授作为主线贯穿始终。在教学过程中，教师始终处于主导地位，学生通过观察实物和演示的现象，按照教师指引的思路积极思考
3、，达到对教学内容的把 握，并从中学到一些研究问题、处理问题的方法。讲授法要求教师通过各种直观演示，或以生动形象的事例唤起学生已有的感性认识，并系统地讲解物理知识，揭示 事物的矛盾，讲解问题的关键、要害，教给学生处理问题的方法，引导学生主动思考，学会并掌握物理知识。演示讲授法是物理教学中应用最广泛的教学方法。它既用于传授新知识、也用于巩固旧知识；既可以描述物理现象、叙述物理事实、解释物理概念，又可以论证原理、阐明规律。讲述的内容越系统，理论性越强，采用此方法的机会越多。2.实验法把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法，与物理教学有机地结合起来，就构成了物 理教学中常用的实验法。这里的实验不是教
4、师做的演示实验，而是学生在课堂上亲自动手做的实验。实验法的特点是靠学生亲自动手实验，把实验感知与思维活动紧 密结合，来获得知识、发展能力。在实验法教学过程中，教师要为学生创造实验环境，学生按照教师的要求，在教师的指导下，自己操作，进行观察、思考、分析、 综合实验现象，归纳得出结论。实验法使学习者亲自经历了认知的全过程，直观性、真实性和趣味性都很强。实验中观察的事物、现象会在学习者头脑中留下深中公教师考试网教师资格、教师招聘最新考试资讯尽在中公教师考试网刻的印象，便于知识的理解和保持。用实验法教学有利于充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。3.讨论法讨论法是指教师根据教学内容和教学目的，事先提
5、出问题，学生通过各种途径，包括课本、教学参考、其它阅读文献、网上查询，或亲自进行各种观察、实验获取与问题有关的各种资料，然后在课堂上开展讨论，以获得知识、发展能力的教学方法。讨论法由讨论问题、讨论过程和讨论结果这三大要素构成。讨论法的功能取决于这三个要素的优化程度和相互组合的状态。因此在运用讨论法教学时应把握以下几个环节： 讨论问题的提出。讨论问题一般是由教师提出的。教师在确定问题时应注意：a.针对性。讨论的问题应针对教学内容、教学目的和学生的实际。所讨论的问题既要体现教学的难点、重点，又要联系学生的学习和生活实际，还要照顾学生的接受能力。b.争论性。确定的讨论问题要有一定的难度，使学生感到有
6、讨论的必要，以便调动学生的积极性，促使其积极思考。c.两难性。确定讨论问题时，选择容易使学生产生模糊认识的问题来讨论，使他们在讨论中互相启发，摒弃错误观念，形成正确结论。 讨论过程的控制。中公教师考试网教师资格、教师招聘最新考试资讯尽在中公教师考试网讨论一般有集中讨论、分组讨论和先分组讨论再集中讨论等几种方式。集中讨论的特点是 问题集中，讨论过程容易控制，但由于班级人数多，发言机会少，学生的参与程度受到限制。分组讨论能广泛调动学生的积极性，但讨论的过程不容易控制，可能出 现开小会现象。教师在学生的讨论中起控制和引导作用，要以平等的方式参与学生讨论，对学生的离题现象或理解上的偏差予以提醒。要防止
7、放任自流的讨论方法， 同时也要防止使讨论流于形式化和表面化。讨论结果的处理学生对问题的讨论结束后，并不意味着讨论法就已起到了应有的作用，教师对讨论结果的 处理是很重要的一个因素。要肯定学生的正确观点、认识，并提出充分的论据说明其正确在哪里。类似的，也要阐明学生的错误观点、认识错在哪里。还要对所讨论 的问题做适当的扩展和延伸，以加深学生对讨论问题的深入理解。4.探索发现法探索发现法是以发展探索性思维为目的，以学科基本结构为内容，以再发现为目的的教学方法，它突现了学习者的主体地位，希望学习者像科学家一样的思考，科学家一样的发现问题。探索发现法的结构是：创设问题情境、进行猜想提出假设、讨论方案、实验探索、总结结论、变式应用。探索发现法和实验法虽然都有实验因素，但使用目的和方法并不相同。实验法一般是学生在教师指导下完成验证性实验，而探索中公教师考试网教师资格、教师招聘最新考试资讯尽在中公教师考试网发现法则需要学生自己提出实验假设和设计方案，因此探索发现法中学生的主体性和独立性(不依靠教师)更突出。中公讲师王欢解析中公讲师王欢解析更多教师招聘考试辅导资料：http:/
