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1、 第四节概念与推理一、概念的含义和种类二、概念结构的理论三、概念形成的实验研究四、推理教学目标：掌握概念的含义及其概念结构理论的主要内容；了解概念形成实验研究的内容；掌握几种推理形式的含义。重点和难点：重点为概念的含义及概念结构理论的主要观点。几种推理的含义及其推理中出现的一些现象的解释。难点为概念结构的理论、概念形成的实验研究。一、概念的含义和种类（一）概念的含义概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。 事物的本质特征是决定事物的性质，并使一事物 区别于其它事物的特征。非本质特征则是对事物 不具有决定意义的特征。每一个概念都包括内涵 与外延两个方面。概念具有不同的等级或层次。 如“玫瑰花”是一
2、个概念，“花”、“植物”、 “生物”也是一个概念，它们处在不同的层次上 。概念和词是不可分的。概念是用词来表达、巩固和记载的，概念的形成也是借助于词和句子来实现的。词的意义不断充实的过程，也是概念不断扩大和深化的过程。但是，概念与词不是一一对应的。同一概念可以由不同的词来表示，同一词也可以表达不同的概念。（二）概念的种类概念可以从不同的角度进行分类。1、具体概念和抽象概念。根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，可分为具体概念和抽象概念。2、合取概念、析取概念和关系概念。合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。析取概念是根据不同的标准，由单个或多
3、个属性的结合形成的概念。关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。例如，高低、上下等。3、自然概念和人工概念根据概念形成的自然性，概念可分为自然概 念和人工概念。自然概念是指在人类历史发展过 程中自然形成的概念。自然概念的内涵和外延是 由事物自身的特征决定的。人工概念是在实验室 的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地 制造出的一种概念。二、概念结构的理论（一）层次网络模型 层次网络模型是由柯林斯等人出来的。在这 个理论中，概念是以结点（node）的形式储存在 概念网络中，每个概念具有一定的特征。 各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起 ，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼 此具有
4、类属关系的概念组成了一个概念的网络。 在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的 水平越高。每个概念的特征实行分级贮存，即在每一层概念的结点上，只贮存该概念的独有特征，而同一层的各概念共有的特征，贮存在上一层的概念结点上。层次网络模型简洁地说明了概念间的相互关系，但它所概括的概念间的关系类型较少，因此对说明概念间的关系还有其不足的一面。（二）特征表理论特征表理论是由波纳等人提出的。特征表理论把概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征。定义性特征是定义一个概念所必须具备的特征。特异性特征是具有描述功能的特征，它相当于概念的非本质特征。特征表理论认为，概念的结构是由概念的定义性特征和整合这些特征的规
5、则构成的。这些规则也称概念规则，它包括肯定、否定、合取、析取、条件等。概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。优点是可以很好地解释人工概念的研究。但还难以解释某些自然概念。（三）原型理论茹什认为概念主要是以原型来表征的。所谓原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。例如，在家具概念中，椅子与沙发被评定为最典型的成员，而柜橱的典型性较低。最能代表该概念范畴的成员被称为原型。从概念结构来讲，原型理论认为，概念是由原型加上与原型特征有相似性的成员来组成的。原型理论较好地解释了自然概念的组成因素，但是并不是所有的概念都有原型的。因此原型理论关于概念结构的观点只适用于部分概念。三、概念形
6、成的实验研究概念形成是指个体学习到某种概念的过程。由于自然概念形成涉及到许多因素，而且它的形成是一个较长的时间过程，因此用实验手段研究这些概念的形成过程是不可能的。为了克服这一困难，心理学家设计了人工概念，并对人工概念的形成进行了大量的实验研究。（一）人工概念形成的实研究人工概念是人为的、在程序上模拟的概念，它可以简化概念研究的进。赫尔首次用汉字的偏旁部首作概念，用无意义音节给它们命名，如用00代表“氵”Ser代表“歹”，Li代表“力”等（材料见表71）。表71研究概念形成的实验材料实验采用配对学习的方法，将汉字与某一无意 义音节配对呈现。实验程序是，用12个汉字组成一 个单元代表一个概念，共
7、12个单元，每次呈现一个 单元的刺激，直到被试自动将偏旁与无意义音节联 系起来为止，说明被试抓住了这些汉字的共同特征 ，同时排除了无关的因素。如沛、泳、沈等字都叫 00，因为它们都是用“氵”作偏旁，概念“氵”与 00建立起联系就说明形成了概念。继赫尔之后，很 多心理系家进行了类似的实验。50年代以后，在概 念形成的研究中，人工概念的研究占主导地位。（二）人工概念形成的途径1假设检验说布鲁纳等人的假设检验说认为，概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出对所要形成概念的种种假设，当某种假设被证明是正确的，概念也就形成了。2.内隐学习说内隐学
8、习说认为，一些抽象概念的复杂结构 是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成过 程中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频 次，来区分所要形成概念的相关属性和无关属性 。里伯等人的实验说明，当刺激结构高度复杂 ，比较被动的、无意识的学习方式可能更有效。 里伯认为，一些抽象概念的复杂结构就是在这种 无意识的内隐学习中获得的。四、推理推理是从具体事物归纳出一般规律，或者根 据一般原理推出新结论的思维活动。前者叫归纳 推理，后者叫演绎推理。下面主要介绍有关演绎推理的一些研究。（一）三段论推理。它是由两个假定真实的 前提和一个可能符合，也可能不符合这两个前提 的结论所组成。例如，下面有4个三段论式： 1
9、.所有的A都是B，所有的B都是C，因而所有 的A都是C； 2.所有的A都不是B,所有的B都是C，因此，所 有的A都不是C； 3.所有的A都是B，所有的C都是B，因而所有 的A都是C； 4.有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C。 这4个推理可用下列图形来表示。图77说 明三段论例14各种可能意义的图解图见从图解中看出，上述4个论断中只有第一个推论是正确的。但实际上，许多人认为这4个结论都是正确的。这说明推理不一定遵循严格的逻辑规则进行。在推理时为什么会出现一些不正确的结论？ 下面是两种不同的解释。气氛效应理论：武德沃斯等人认为，在三段论中，前提出现 形式所造成的气氛将影响人们得出一定的结论。
10、 具体来讲就是，两个全称的前提，使人倾向于得 出全称的结论；两个特称的前提，使人倾向于得 出特称的结论。同样，两个肯定的前提，使人倾 向于得出肯定的结论，两个否定的前提，使人倾 向于得出否定的结论。理解前提错误：查普曼等人认为，人们的推理是合乎逻辑的。三段论推理中发生的错误不是由前提的气氛造成的，而是由于人们错误地解释了前提。例如，要求从下面两个前提和五个备选答案中，选择出一个正确的结论。所有的学生都是青年人;一些青年人是球迷;因此（1）所有球迷都是学生;（2）没有一个球迷是学生;（3）一些球迷是学生;（4）一些球迷不是学生;（5）上述结论均不正确;被试通常选择了错误的结论（3）而不是正确的结论（5）。原因就是被试错误地理解了全称肯定前提，把“所有的学生”与“所有青年人”等同起来，认为逆转也是成立的。由于对大前提作了错误的解释，因而判断结论（3）是正确的。查普曼等人的这种观点称为换位理论。
