多媒体与素质教育

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1、多媒体与素质教育多媒体与素质教育多媒体与素质教育 liuking 上传于 2005-9-15，已有 433 人阅读了该文，关键字：多媒体 迈入新世纪后，新的信息技术、信息革命正以令人难以置信的速度不断席卷而来，传统的教育思想、教学手段在这些浪潮遭受彻底的洗礼，以计算机多媒体和网络信息为主的获取知识的方式受到越来越广泛的重视。高科技在教育领域中的普及和应用，给英语这门世界范围内的工具语言的学习提供着日臻完善的快捷和方便途径。目前，当我们坐在济南或青岛的多媒体教室中，通过网络已经可以聆听北京乃至世界其它地方的名师讲课。全球信息的共享使我们随心所欲地选择学习内容和学习方式已成为可能，素质教育的广泛开

2、展对传统教育方式的冲击正在和科技信息的冲击相映成趣。这两大思想和途径的结合必将在教育领域掀起一股新的浪潮，而英语这门语言在其中又扮演着一个纽带的角色，英语素质的提高成为广大求知者迫切要求的事情。英语课堂教学在这股浪潮的推动下也发生着巨大的变化。以计算机为主要辅助的多媒体对英语素质教育正起着越来越重要的推动作用。多媒体一词是英文 multimedia 的中文译名，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传授系统或多媒体演示系统。多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、音频和视频等）集成和控制起来，并在这些媒体间建立逻辑连接，协同展

3、示更丰富和复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，回归学生的主体地位，发展学生的个性，提高学生的整体素质。同时大大激发学生的学习热情和思维与创造性的发展，提高课堂效率。在不增加学生课业负担的情况下，促进素质教育的全面发展，从而达到落实英语素质教育的基本目标。但在实际教学中，如果对其认识不足，或使用不当，或盲目地认为采用多媒体技术越多效果会越好，甚至一味滥用多媒体技术，又会适得其反。特别是在经济和师资力量都相对薄弱的农村学校更易引起负面效应。那么，怎样合理运用多媒体，使其为英语教学发挥特有的

4、作用呢？笔者认为使用多媒体辅助英语教学需注意以下原则：（一） 适时性原则多媒体辅助英语教学，图文并茂，形象直观生动，又能创造出较为真实的语言环境，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。反之则不然。如，有位教师在讲授新教材 Senior Book I A Unit 9 Computer 一课时，采用多媒体演示系统。准备了较多的关于电脑的图片素材，但这些却放在讲解、分析完课文后才通过大屏幕展示给学生，这样就没有真正起到指导学生理解文章的作用。如果注意导入多媒体的合适时间，在讲解文章的同时播放图片和音乐就能起到更好的作用。显然这样的教学程序多媒体演示的介入过晚，使学生错过

5、了直观理解文章的机会。因此，教师应结合教学内容，适时导入多媒体，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能取得理想的教学效果。（二） 主体性原则多媒体教学，通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，为学生创造一个直观的教学环境，但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成为社会生活的行为主体。英语课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识和会话交际能力的过程。而有些教师在运用过程中从新课的导入、知识的传授、巩固题的出示、作业的布置等，全部采用多媒体以固定的形式展示。一堂课的全过程是多媒体“一厢情愿”

6、 ，把学生当成一个可随意往里填充知识的袋子，学生处于消极接受的地位，从而降低了学习效率。因此，教师在设计课件和课堂程序安排时，要充分注意发挥学生的主体性，不要让多媒体的使用阻碍了学生主体的发挥。（三） 创造性原则这里有两方面的内容，即教学方法要有独创性和培养学生的创新能力。许多教师怀着满腔热情，寄希望于一个可供效仿的多媒体课堂教学模式，殊不知这样做本身就违背反了素质教育的创造性原则。先进的教学经验或模式之所以先进，首先是来自于创造者自身的高素质。教师不但要提高自身素质，还要在运用多媒体教学中特别注重培养学生的创造能力，努力促进学生开阔视野、活跃思维、多角度，全方位地思考问题。例如，在讲授 Se

7、nior Book I A Unit 9 Computer 时，在课件的制作中，通过导入学生感兴趣的内容，引导学生发挥自己的创新思维，讲述电脑的其他用途。然后展示电脑广告，让学生选择自己喜欢的电脑并做出一段对话。这样既调动了学生的学习热情，又培养了他们的想象和创新能力，开拓了他们的创新思维。（四）互补性原则。计算机多媒体虽然有着其他电教媒体不可比拟的优势，但不同的电教媒体具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。一般地说，当教学内容呈现静态的时候，例如简单的单词释义，判断对错题，简笔画及图片，可用投影仪；当教学内容连续性较强的时候，如英语故事的演示播放，课文场景的展示，可选用录像机；简

8、单的听力操作，可用录音机或语音室设备；当教学内容需要展示复杂，抽象变化及相互联系的过程时，可选用计算机多媒体。这样各种教学手段有机配合，利用其图、文、声、像等各种媒体相互补充，使课堂气氛充满生机和活力，充分激发学生的想象力、创造力。（五） 适度性原则。利用多媒体辅助英语教学，能增强教学吸引力，提高课堂效益。但凡事要讲究一个“度” ，特别是多媒体的应用更应把握一个“度” ，防止供大于求，产生副作用。因为计算机多媒体虽然拥有诸多优势，但不能成为医治百病的灵丹妙药。那种希望通过多媒体技术代替教师的作用的想法是不切实际的。教师仍要在幕前机后发挥指导、控制、解释等主导作用，从而更好地使学生的主体地位得到

9、顺畅的发挥，使英语素质教育在实施过程中有的放矢。如在讲授 Senior Book I A Unit 9 Computer 时，如果教师从上课开始就放映电脑图片，然后又接着播放对话的场景，再展示大量的图片，随后还要重播某些细节。一节课有近 30 分钟花在观看影像和图片展示上面，教学重点不突出，学生容易产生逆反心理，从而影响了学习效果，使多媒体在英语课堂上失去了应有的价值。如果我们在利用多媒体进行英语教学的过程中充分注意到以上原则，合理地加以利用，媒体教学在教学手段科技含量逐渐增加的今天，必将会对英语教学乃至素质教育产生积极的影响。但我们同时也应看到，多媒体的应用和普及需要有多方面的软硬件的支持。

10、从设备来看，配备一个 60 人的单机多媒体教室需要近 10 万的投资。一套多媒体演示系统也需要 2 万元以上，对广大农村中学的英语教学，实现多媒体辅助教学从设备上还有一定的难度。另外，多媒体教学的广泛应用对教师自身的素质也提出了更高的要求。把课堂教学真正变成素质教育的主阵地的关键，首先要转变教师的教育思想和提高他们的素质。目前中学英语教师的微机操作水平和课件制作水平还普遍较低，无法承担教学改革的重任。就多媒体在英语教学的具体操作过程而论也存在着许多不足之处。许多学校的英语教师在操作过程中存在着“走形式”的思想， 多媒体的应用仅局限在讲几节公开课或示范课上，评选优质课时才准备几节。课件的设计也存

11、在和具体的授课内容相脱节的现象。有的教师只想单纯从吸引学生注意力和兴趣出发，课件的设计重点不突出，只是增加声音和图像来吸引学生，忽视了语言教学中教师的讲解作用。英语课件的设计和多媒体教学软件的选择需要花费教师一定的时间和精力。目前常用的课件设计软件如 PowerPoint, Authorware，以及国产的方正奥思都是较易上手的软件，但也需要教师具有一定的微机操作能力，需要教师费时去学习和琢磨。有的教师不会自己动手制作课件，所用课件需要专业人员帮助设计，自己仅会简单的操作，这样大大削弱了多媒体应用于英语课堂的针对性和灵活性。由此看来， 当前在英语素质教育中，多媒体辅助教学的应用还有待进一步的探

12、索和完善，尤其是农村中学的英语教学在条件尚不成熟的条件下，不一定非要去追赶多媒体的潮流而忽视了教育思想和其它教学方法的探索和提高。在多媒体设备齐全的学校，英语教师首先要花力气去研究英语教育教学本身如何适应和推动素质教育，如何适应信息时代的要求，不能一味地追求多媒体这一种形式，夸大其在素质教育中的作用，而使英语素质教育走入片面的认识误区。附录：参考书目：1、 中国电脑教育报2000 年合订本（上、下）2、 学习的革命 （美）珍妮特，沃斯3、 电脑报2000 合订本（上）4、 人民教育二 000 年第三期5、 教育评估学赵昌木、张福建6、 教育原理安徽教育出版社 1995 年版 作者金一鸣7、 第二届全国中学英语优质课总结记录