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1、比较固体的硬度、磁铁能吸引的固体、固体在水中的沉浮教学设计【教学目标】 1. 学生可以比较不同固体的硬度，可以用不同词汇来描述一个物体的硬度。 2. 学生明确知道固体在水中能够表现出属性，而且能够分辨出哪些固体能够漂 浮在水面上，那些固体是下沉到水底的。 3. 学生能明白磁铁跟固体之间有关联，能够分辨出那些固体能被磁铁吸引，那 些不能。 4. 学生能知道能被磁铁吸引的那组固体的相似点。【教学过程】 开场：上节课我们一起研究了固体和它的属性。谁还记得，固体有哪些属性？ 好，大家记得很牢。这节课咱们继续研究固体的属性。比较固体的硬度比较固体的硬度 试验：老师想让大家用刀刻、用指甲刮、互相划这些固体
2、。然后告诉我你发现 了什么。五分钟。开始。给概念：谁来说说你发现了什么？我们说，玻璃球的硬度比蜡烛的硬度大。硬 度不同于软硬程度和弹性（橡皮和粉笔） 。软硬程度是你感觉到的。硬度是德国 科学家腓特列摩斯 (Friedrich Mohs) 定的一个标准。两种固体相互刮蹭， 前者在后者上留下划痕就说明前者的硬度后者。最软的是滑石，它的硬度是 1，最硬的是金刚石，它的硬度是 10.说明表格。小组实验：组长挑 3 种固体，通过挤压、刮蹭比较它们的硬度。填表。汇报：你选了哪 3 种固体？怎样排列的？why 这样排？其他小组跟他们一样么？这节课我们探索了固体什么属性？在描述固体的时候我们又多了一种方法对么
3、。（以上未作修改。见视频） 磁铁能吸引的固体磁铁能吸引的固体 （此环节重点在哪些能被吸，不在磁铁本身） 背景知识：磁铁产生磁场，使铁、钴、镍内部电子重新排布（ 磁化） ，形成新 磁铁，有极性，可吸引。铜、锡、铝等不具有能被磁化的性质，就不能被磁铁 所吸引。磁铁不是人发明的，是天然的磁铁矿。猜想+填写记录表：这是什么（举起 U 形磁铁）？你都见过什么形状的磁铁（常 见的就是条形、马蹄形）？我想请大家猜猜，实验盒里的东西哪些能被磁铁吸 引，哪些不能？把预测的结果填写在记录表上（说明表格：画图拼音） 。哪组做 得好我就发它记录表。汇报预测：说说你们的预测。大家跟他一样么？有不同的么？光凭眼睛看不能
4、知道预测的对错。需要亲自实验。下面我就发每组一个磁铁，大家亲手验证一 下自己的假设。提示保护磁铁（将摔碎的磁铁示众） 。哪组坐得好上来领磁铁。 开始实验（时间不宜长） 。 汇报实验：大家都预测对了么？哪样不一样？补充你的实验记录，不要擦掉错 的，用箭头标出即可。 比较：能被磁铁吸起来的固体有什么相同点（常见的只有铁。只有铁钴镍能吸） ？不能被吸起来的呢（都是木头的、塑料的，铜铝都不能。即便有也是因为里 面含了少量铁。钢大部分成分是铁）？用途（冰箱贴、门吸、铅笔盒） 。不可靠 近电器。现在组长把磁铁和记录单送回。活动：大家在教室里找一找，哪些可以被吸，哪些不可以（门把手，黑板，板 槽，窗框，电扇
5、，总之是易猜错的）？表现好的同学试一下。固体在水中的沉浮固体在水中的沉浮演示：现在老师有一个问题想问大家。如果我把这些固体放入水中， 根据你的 经验，你认为会出现什么现象呢？看老师（将石头放入水中） ，沉下去了对么？ 像这样呆在水底的我们叫沉；（将象棋放入水中）像这样漂在水面的我们叫浮。 悬在中间，既不露出水面也不接触池底的我们叫悬浮。但是悬浮的东西很少见， 今天就不给大家演示了。有谁见到可以告诉老师。猜测：下面我想请大家猜猜，盒子里的固体，哪些会沉，哪些会浮，又有哪些 是悬浮在水中的？根据你的猜测把固体分成三类， （说明表格）填入表中。三分 钟时间，现在开始。汇报 1：大家都分好了么？谁来说
6、说你们组是怎么分的？其他组跟他们分的一 样么？光凭猜测是不行的，要想知道真实的情况需要通过实验来验证。操作时 要注意，不是随便把它扔进水里就行了。应该先把它用力按到水底，然后手离 开固体，观察现象。因为这样才是它的最终状态。下面每组组长把水槽领回去。 盒子放在前排，水槽放在后排。(接）收上水槽，修改记录单。汇报 2：大家都分好了么？谁来说说你们组是怎么分的？你说一样儿，老师演 示一样儿。慢一点儿说。(接)修改记录单。改变沉浮：怎样让沉的物体浮上来（变成空心） ，浮着的物体沉下去（压重物， 增加重量）？通过以上实验，我们知道物体在水中的沉浮状态是可以改变的。 本来是浮在水面上的空瓶，如果在瓶内放
7、入水或沙，增加了它的重量，就会沉 入水底；本来是沉在底的橡皮泥团或牙膏皮，如果把它做成空心的（船状、碗 状或盒状） ，就能浮在水面。这个道理很重要，在生产和生活中很有用，例如很 多船是用钢铁做的，却能浮在水上，就是这个道理。结尾：今天我们又学习了 3 个固体的属性。下节课我们继续研究固体。收拾好 材料。 【课后反思】 1猜测时填表。 2缩短活动时间。沉浮时放在水箱里别拿出来，文具不许放进去。 3保护用具，勿泼水。 4吸东西时先收磁铁，寻找教室里磁铁时多猜测一些。 5错了不要改，正确的画在一边，保留痕迹。 6上课开始，先让学生复习学过的固体属性。 7由软硬程度过渡到硬度。用手感知的软硬程度并不是固体真正的软硬，到底 谁更坚硬用划痕法。指导教师:_
