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1、比较固体的硬度、磁铁能吸引的固体、固体在水中的沉浮教学设计【教学目标】 1. 学生可以比较不同固体的硬度,可以用不同词汇来描述一个物体的硬度。 2. 学生明确知道固体在水中能够表现出属性,而且能够分辨出哪些固体能够漂 浮在水面上,那些固体是下沉到水底的。 3. 学生能明白磁铁跟固体之间有关联,能够分辨出那些固体能被磁铁吸引,那 些不能。 4. 学生能知道能被磁铁吸引的那组固体的相似点。【教学过程】 开场:上节课我们一起研究了固体和它的属性。谁还记得,固体有哪些属性? 好,大家记得很牢。这节课咱们继续研究固体的属性。比较固体的硬度比较固体的硬度 试验:老师想让大家用刀刻、用指甲刮、互相划这些固体
2、。然后告诉我你发现 了什么。五分钟。开始。给概念:谁来说说你发现了什么?我们说,玻璃球的硬度比蜡烛的硬度大。硬 度不同于软硬程度和弹性(橡皮和粉笔) 。软硬程度是你感觉到的。硬度是德国 科学家腓特列摩斯 (Friedrich Mohs) 定的一个标准。两种固体相互刮蹭, 前者在后者上留下划痕就说明前者的硬度后者。最软的是滑石,它的硬度是 1,最硬的是金刚石,它的硬度是 10.说明表格。小组实验:组长挑 3 种固体,通过挤压、刮蹭比较它们的硬度。填表。汇报:你选了哪 3 种固体?怎样排列的?why 这样排?其他小组跟他们一样么?这节课我们探索了固体什么属性?在描述固体的时候我们又多了一种方法对么
3、。(以上未作修改。见视频) 磁铁能吸引的固体磁铁能吸引的固体 (此环节重点在哪些能被吸,不在磁铁本身) 背景知识:磁铁产生磁场,使铁、钴、镍内部电子重新排布( 磁化) ,形成新 磁铁,有极性,可吸引。铜、锡、铝等不具有能被磁化的性质,就不能被磁铁 所吸引。磁铁不是人发明的,是天然的磁铁矿。猜想+填写记录表:这是什么(举起 U 形磁铁)?你都见过什么形状的磁铁(常 见的就是条形、马蹄形)?我想请大家猜猜,实验盒里的东西哪些能被磁铁吸 引,哪些不能?把预测的结果填写在记录表上(说明表格:画图拼音) 。哪组做 得好我就发它记录表。汇报预测:说说你们的预测。大家跟他一样么?有不同的么?光凭眼睛看不能
4、知道预测的对错。需要亲自实验。下面我就发每组一个磁铁,大家亲手验证一 下自己的假设。提示保护磁铁(将摔碎的磁铁示众) 。哪组坐得好上来领磁铁。 开始实验(时间不宜长) 。 汇报实验:大家都预测对了么?哪样不一样?补充你的实验记录,不要擦掉错 的,用箭头标出即可。 比较:能被磁铁吸起来的固体有什么相同点(常见的只有铁。只有铁钴镍能吸) ?不能被吸起来的呢(都是木头的、塑料的,铜铝都不能。即便有也是因为里 面含了少量铁。钢大部分成分是铁)?用途(冰箱贴、门吸、铅笔盒) 。不可靠 近电器。现在组长把磁铁和记录单送回。活动:大家在教室里找一找,哪些可以被吸,哪些不可以(门把手,黑板,板 槽,窗框,电扇
5、,总之是易猜错的)?表现好的同学试一下。固体在水中的沉浮固体在水中的沉浮演示:现在老师有一个问题想问大家。如果我把这些固体放入水中, 根据你的 经验,你认为会出现什么现象呢?看老师(将石头放入水中) ,沉下去了对么? 像这样呆在水底的我们叫沉;(将象棋放入水中)像这样漂在水面的我们叫浮。 悬在中间,既不露出水面也不接触池底的我们叫悬浮。但是悬浮的东西很少见, 今天就不给大家演示了。有谁见到可以告诉老师。猜测:下面我想请大家猜猜,盒子里的固体,哪些会沉,哪些会浮,又有哪些 是悬浮在水中的?根据你的猜测把固体分成三类, (说明表格)填入表中。三分 钟时间,现在开始。汇报 1:大家都分好了么?谁来说
6、说你们组是怎么分的?其他组跟他们分的一 样么?光凭猜测是不行的,要想知道真实的情况需要通过实验来验证。操作时 要注意,不是随便把它扔进水里就行了。应该先把它用力按到水底,然后手离 开固体,观察现象。因为这样才是它的最终状态。下面每组组长把水槽领回去。 盒子放在前排,水槽放在后排。(接)收上水槽,修改记录单。汇报 2:大家都分好了么?谁来说说你们组是怎么分的?你说一样儿,老师演 示一样儿。慢一点儿说。(接)修改记录单。改变沉浮:怎样让沉的物体浮上来(变成空心) ,浮着的物体沉下去(压重物, 增加重量)?通过以上实验,我们知道物体在水中的沉浮状态是可以改变的。 本来是浮在水面上的空瓶,如果在瓶内放
7、入水或沙,增加了它的重量,就会沉 入水底;本来是沉在底的橡皮泥团或牙膏皮,如果把它做成空心的(船状、碗 状或盒状) ,就能浮在水面。这个道理很重要,在生产和生活中很有用,例如很 多船是用钢铁做的,却能浮在水上,就是这个道理。结尾:今天我们又学习了 3 个固体的属性。下节课我们继续研究固体。收拾好 材料。 【课后反思】 1猜测时填表。 2缩短活动时间。沉浮时放在水箱里别拿出来,文具不许放进去。 3保护用具,勿泼水。 4吸东西时先收磁铁,寻找教室里磁铁时多猜测一些。 5错了不要改,正确的画在一边,保留痕迹。 6上课开始,先让学生复习学过的固体属性。 7由软硬程度过渡到硬度。用手感知的软硬程度并不是固体真正的软硬,到底 谁更坚硬用划痕法。指导教师:_