《周长的认识(正)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《周长的认识(正)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案教案周长的认识周长的认识江西省萍乡市安源区城区小学 文娟教学内容：教学内容：人教版义务教育课程准实验教科书小学数学三年级（第五册）第 41 页的内容。教材简析：教材简析：周长的认识是三年级上册“空间与图形”领域“四边形”单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此使学生掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是：利用实物和图形，通过剪一剪、摸一摸、描一描、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。本课的教学重点理解体验什么是周
2、长；教学难点是是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。教学目标：教学目标：1、使学生通过观察和操作，认识周长的含义。2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量，计算周长的方法。3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习快乐。教学重点：教学重点：知道周长的含义。教学难点教学难点：使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。教学关键：教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过剪一剪、说一说、指一指、摸一摸、描一描、量一量等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识
3、。教具准备：教具准备：多媒体课件、笑脸图片、树叶、细线。学具准备学具准备：剪刀、水彩笔、刻度尺教学问题：通过各种教学手段帮助学生树立空间观念，理解周长的教学问题：通过各种教学手段帮助学生树立空间观念，理解周长的含义含义。教学步骤：教学步骤：一、创设情境，感受周长。一、创设情境，感受周长。1、剪一剪：谈话：今天老师和你们一起上课，非常高兴，首先送大家一个礼物，我把礼物藏在抽屉里了，同学们赶快把它找出来，是什么呀？送给大家一个笑脸，希望大家天天快乐，大家喜欢吗？请把它从纸上剪下来，看谁剪得又好又快！2、说一说：问：你是怎样剪的？（沿着笑脸的边线剪）刚才老师发现这个同学用了一个词边线（板书：边线）
4、，像这样剪的同学请把你剪好的举起来，大家剪得真好。请你能再指出笑脸图案四周的边线，这根边线的长度就是笑脸的周长。 （板书：周长的认识） 设计意图：通过送礼物给学生，让他从纸上剪下笑脸图，极大的调设计意图：通过送礼物给学生，让他从纸上剪下笑脸图，极大的调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，同时学生体会动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，同时学生体会“边线边线”的的含义，培养认真观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解；初步感含义，培养认真观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解；初步感知物体的周长。知物体的周长。 二、提供实例，认识周长。二、提供实例，认识周长。1、指一指：出示地图：同学们，这是我们萍乡
5、市的地图，你能指出它四周的边线吗？（生指）地图上边线的长度就是地图的周长。其实在生活中许多物体表面都有周长，我们可以摸一摸。2、摸一摸：数学书表面有周长吗？（有）谁愿意领着大家一起摸一摸。师：在刚才这位同学的带领下，同学们很快就找到了数学书表面的周长，真不错！除了数学书，大家还能准确地摸出其他物体表面的周长吗？（能）那就快快行动吧！与同桌合作，选择一到二个物体，摸摸看吧！师：谁愿意来汇报一下你们合作的成果？小结：同学们在摸的过程中都注意到了要围绕物体表面边线摸一周，终点又回到起点。 （板书：一周）3、描一描：师：同学们，真能干，很快找到了我们周围物体表面的周长，老师也找了两个，给大家看看。 （
6、演示课件）看到我们这里这么热闹，许多图形也被我们吸引来了，请看大屏幕，让我们大声地叫出它们的名字。 （演示课件：长方形、平行四边形、五角星、三角形、圆）师：这些图形有周长吗？（有）谁愿意试着说一说。 （板书：图形一周的长度，就是它的周长）师：你能不能用水彩笔勾画出这五个图形的周长？比一比谁画得又快又准确。 （学生在练习纸上描）4、比一比，区分“封闭图形”和“不封闭图形” 。师：同学们都画得很好，老师的也画好了，请同学们看一看。（演示课件）师：有一个图形也来凑热闹，它也想大家帮忙找出它的周长在哪里？同桌讨论一下。 （生讨论汇报）生 1：它的周长就是那四条边的长度。生 2：不对，它没有周长，因为这
7、个图形有个缺口。生 3：这个图形和别的图形不一样，有两条边没有合在一起，它没有周长。师：对，大家说得很好，像前面这五个图形是由一条边或几条边围成的，没有缺口，是封闭图形，而第六个图形不是封闭的，它没有周长。师：那我们可以怎样做，使它变成封闭图形呢？（生说师演示课件）指板书中周长的含义，还有要补充的吗？（板书：封闭）齐读概念。 设计意图：由实物的周长到其它图形的周长，让学生类比着指设计意图：由实物的周长到其它图形的周长，让学生类比着指出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力，同时通过多媒出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力，同时通过多媒休课件形象的展示，进一步感知周长，让学生更进一步
8、建立周长的休课件形象的展示，进一步感知周长，让学生更进一步建立周长的概念。概念。 三、实践交流，突破难点。三、实践交流，突破难点。1、量一量：师：现在我们知道了什么是周长，那有什么办法知道图形的周长具体是多少呢？（量）师：都想到了用量的方法，下面请小组长拿出老师为你们准备的信封，小组合作，量一量三角形、平行四边形、树叶、一元硬币的周长。比一比哪个小组想出的办法多，量得准确。测量前读一读学习建议。 （课件出示学习建议）2、汇报交流：（1）三角形：你是怎样测量的？量了几条边？（2）平行四边形：你又是怎样测量的？如果有学生直接说出只量两条边的长度，猜猜他量的会是哪两条边呢？师：看来抓住图形的特征，我
9、们就可以选用巧秒的方法。（3）树叶：用线围绕一周再测量线的长度。（4）一元硬币：硬币的周长是怎样测量的？师：在实际测量过程中大家都得到了很多的宝贵的经验，那你们都是拿绳子测量硬币的周长吗？如果老师只有一把尺子，那你能测出硬币的周长吗（滚动法）师：看来求不同图形的周长可以用不同的方法，那么在用这些方法时有秘诀吗？师小结：直线型的图形可以直接用尺子去量出每条边的长度再加起来，曲线型的图形可用绳子绕出一圈的长度，再测量，特殊的也可以用滚动的方法。 设计意图：由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探设计意图：由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识。另
10、外，通过究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识。另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。长的概念，体现学生认识的过程。 四、拓展延伸，深化认识。四、拓展延伸，深化认识。师：同学们的表现非常棒，老师决定奖励一下大家，到森林里的智慧小屋看看。 （创设情境，帮助小动物们解决问题）1、判断题。2、加相框计算。我想给我的画加上漂亮的木条做边框，请同学们帮我算一算，我想给我的画加上漂亮的木条做边框，请同学们帮我算一算，我应该购买多长的木条呢？我应该购买多长的木条呢？3、比眼力，下面图
11、形的周长相等吗？1010 厘米厘米 1010 厘米厘米1010 厘米厘米 1010 厘米厘米五、课堂总结，鼓励发现。五、课堂总结，鼓励发现。同学们，今天我们利用新学的周长知识帮助了大森林里的小动物们，你们高兴吗？其实周长在我们生活中随处可见，只要你们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们身边 。教学反思：教学反思：1、通过“生活数学生活”的教学结构，从而体现数学的生活性，实现“人人学习有价值的数学”的的数学理念。“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程的设计都非常贴近学生生活，从送笑脸图案给学生起，观察萍乡市地图，从
12、而引出“周长” ，接着通过摸自已身边物体表面的周长，让学生充分感知周长的含义，与此同时让学生体会周长与生活的密切联系，产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学才能真实地显示其数学水平，因此在课的结尾，设计了学生给自己画的画加上木条框，计算需要多长的木条的题目，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。2、整个教学过程充分发挥学生的动手实践能力，通过剪一剪、指一指、摸一摸、描一描、量一量、算一算、围一围、滚一滚等活动，使学生体验“做数学”的过程。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。 ”因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，
13、这里分为两次层次，先通过教师范例和学生自己举例让学生充分感知，为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。接着，通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。第二层面是操作层面的活动，让学生在情境中自主探索求三角形、平行四边形、树叶、硬币周长的方法，活动前提供一些材料，在教师地适当引导下学习数学，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力，然后让学生汇报各自的发现，在多种方法的交流中培养学生的创新意识。这样，让学生在活动中发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造，体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。
