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1、 第六单元教材分析 教学内容：用目光倾听 、 雪地贺卡 、 快乐王子 、 客中作 、 语文乐园六 教学目标： 知识与技能： 1、学会本单元的生字词，读准字音、学会应用。 2、正确、流利地朗读课文，背诵 优美段落，积累语言。 3、认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。 4、引导学生体会语句的表达方式和表达效果，学习不同的语言表达方式。 情感、态度、价值观： 1、通过学习，懂得“真诚待人”的生活道理。 2、懂得做事要尊重客观事实的道理。 3、通过作文，学会变废为宝。 过程与方法：自渎品味，教师点拨，创设情境、抓住关键、迁移生活 教时：8 课时17、用目光倾听 教学目标： 知识与技能： 1、学会
2、 2 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 情感、态度、价值观： 从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。 过程与方法： 抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。 教程： 一、导入新课： 1、板书“倾听” ，理解词意。 2、补充课题，引导学生质疑。 二、自渎感知： 1、读全诗，说说读懂了什么？ 2、指名分别读诗，说说每一节的主要内容。 3、默读诗文，谈谈自己对“用目光倾听”的理解，找出相关的诗句回答、朗读。 三、交流评议：（说完就请人读出理解） 1、第一节：“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。 2、第二节：“用目光倾听”指对人要真诚。 3、第三节：“用目光倾听”
3、给人以温暖。 （抓比喻句指导：“明亮灿烂”怎样理解？） 4、第四节：“用目光倾听”教会我怎样生活。 5、小结：再读全诗，联系生活，你们认为“用目光倾听”是什么意思？我究竟懂得了该怎 样生活？（自渎、讨论） 6、指名回答，试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。 （说完，就请他再读诗，加深理 解） 四、总结升华： 1、学了这首诗，你们有什么收获吗？2、现在，请你们在课题的“目光”前加一个词的话，你想加什么词？（“用目光倾听” ） ，在后面加一句话，你想怎样加？（用目光倾听，） 3、教师总结。 4、作业：背诵课文板书设计： 17、用目光倾听真诚 温暖（胜似千言万语） 18 雪地贺卡 教学目标： 1、
4、学会 10 个字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和 纯真。 教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。 课时：一课时 教学过程：一创情入境 拨动心弦导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使 下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢 呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲 下雪天堆的雪人。师：出示图片：雪地雪人仔细观察，你会发现什
5、么？生：雪人胸部有一张纸卡。师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第 18 课雪地贺卡就会解 开这个谜。板书课题： 雪地贺卡师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍二初读课文 整体感知1、读一读下面的字：埋没 颏 雀斑 班级 襟怀 屹立 2、解释下列词语在文中的意思：襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇 3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？4、给老师和同学讲一讲这个故事师：评价并简要小结本文分三个部分：第一部分，开头能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我” 无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。第二部分，我寄出也接受过一
6、些贺卡主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩 子的“梦”。第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。三、诵读想象 体会情感 师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。生：分角色朗读课文。师：请同学们分组讨论以下两个问题：刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？生：讨论并回答师：小结童趣：赞美雪人；刘玲的童年： 童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵童真：等待回复；“我”对童心的呵护和珍爱，真心的祝福四、研读课文
7、 释疑解惑师：有感情朗读“我”把贺卡放回去跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。生：反复带感情朗读课文并背诵。师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我” 为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡恳挚的关爱”。“我把贺卡放回去焦急地期待回音”。“我不忍心让刘玲就这么盼望着跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。师： “我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要 再回写一张？大家讨论讨论：生：互相交流五、总结全文 点明主旨师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起 来想一想。 作
8、业设计：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。 板书设计：发现雪人怀中贺卡，被深深打动 珍惜童年雪地贺卡： 替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦” 珍爱童心感叹有秘密的童年最幸福19、快乐王子、快乐王子 一、教学目标 知识与技能，学会 12 个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序 和表达方法。 过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情 情感态度价值观 感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。 重点、难点 揣摩文章的表达顺序和表达方法 教学方法：读中感悟 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 “真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西
9、，当我们拥有时会变得美丽无比， 而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存 乎于心灵！ 二、初读课文 1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事 2、默读课文，边读边理清写作顺序 3、同位交流4、反馈归纳 第一部分（1）第二部分（221）第三部分（2224） 三、学习课文 14 段 1、自由读 14 段：快乐王子给你什么印象？ 2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。 3、指名读第 1 段并指导学生评读。 4、出示 CAI 快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第 1 段。 5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？ 6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读
10、 23 段，要读出王子的悲伤和小 燕子的怜悯之情。 四、作业 请学生表演 14 段中的场景。第二课时 一、回顾导入 这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有 一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空， 他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不 住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去寻找。 二、学习课文 521 段 1、自由读 521 段，边读边批注。 2、反馈批注体验，并顺势引导：快乐王子一共央求了小燕子几次？每一次 都是怎么说的？（生答） 3、具体学习 58 段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。 （1）
11、自由读 58 段，快乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答） （2）小燕子愿意取下红宝石吗？如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子？ （生答并演一演） （3）齐读第 6 段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。 （4）指导读 78 段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。 4、小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。这时，快乐王子会怎 么说？怎么做呢？请大家自由默读 921 段内容并谈谈自己体会，在学生谈体 会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第 10 段、13 段、18 段、20 段、21 段。6、快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答） 7、请将你想说的话写在“快乐卡片”上
12、，然后帖到黑板上吧！ 三、作业 你是怎样看待快乐王子的请写下来。板书：红宝石 快乐王子 一只眼睛 帮助穷苦人一只眼睛课题：客中作课题：客中作 课时：课时：1 课型：诗词诵读课型：诗词诵读 教学目标：教学目标： 1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。 3、以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。 教学重难点：教学重难点：理解诗句的意思，感受诗人的情感。 板书设计：板书设计：客中作李白 兰陵美酒郁金香， 玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客， 不知何处是他乡。教学过程：教学过程： 一、激趣导入：一、激趣导入：1、抒写离别之悲、他
13、乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学 习一首有名的诗客中作 。 2、板书课题，齐读。 3、释题：读了诗题，你知道了什么？你还有什么不明白？ 4、过度：这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。究竟是一种什么感受呢？ 让我们一起来读读诗歌吧！ 二、初读、整体感知：二、初读、整体感知： 1、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。 2、同桌互读，互相正音。 3、指名读全诗，师生共同正音。 三、精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情：三、精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情： 1、生反馈：你读懂了哪句，还有什么地方不太明白？ 2、四人小组合作互学。 3、全班交流（用自己的
14、话说说这首诗的意思）：（1）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪，而带有一种使人迷恋的感情色彩了。著名的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光艳。诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。（2） “但使主人能醉客，不知何处是他乡。 ”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。 说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向；说出人意外，是因为“客中作” 这样一个似乎是暗示要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。这样诗就显得特 别耐人寻味。诗人并非没有意识到是在他乡，
15、当然也并非丝毫不想念故乡。但是，这些都 在兰陵美酒面前被冲淡了。一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情 欢醉的情绪完全支配了他。由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一 般羁旅之作的地方。 4、回归整体（生自读全诗-指名赛读-指导背诵：体会作者独特的感受） 。四、总结全诗：四、总结全诗： 李白天宝初年长安之行以后，移家东鲁。这首诗作于东鲁的兰陵，而以兰陵为“客中”，显然应为开元年间亦即入京前的作品。这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象，人们的精神状态一般也比较昂扬振奋，而李白更是重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的。这首诗充分表现了李白豪放不
16、羁的个性，并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。作业设计：作业设计： 1、背诵古诗。 2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。课题：语文乐园（六）课题：语文乐园（六） 课时：课时：1 课型：语文乐园课型：语文乐园 教学目标：教学目标： 1、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。 2、通过多读让学生发现对仗的特点，感受语言严谨工整之美，丰富语感，提升语文综合素 质。 3、引导学生诵读、背诵两句古训，从中懂得“真诚待人”的道理，以促进语言积累 4、引导学生在阅读中了解成语故事的来历，理解故事内容，积累成语。 5、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规，要尊重客观事实的道理。 教学过
