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1、 第六单元教材分析 教学内容:用目光倾听 、 雪地贺卡 、 快乐王子 、 客中作 、 语文乐园六 教学目标: 知识与技能: 1、学会本单元的生字词,读准字音、学会应用。 2、正确、流利地朗读课文,背诵 优美段落,积累语言。 3、认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。 4、引导学生体会语句的表达方式和表达效果,学习不同的语言表达方式。 情感、态度、价值观: 1、通过学习,懂得“真诚待人”的生活道理。 2、懂得做事要尊重客观事实的道理。 3、通过作文,学会变废为宝。 过程与方法:自渎品味,教师点拨,创设情境、抓住关键、迁移生活 教时:8 课时17、用目光倾听 教学目标: 知识与技能: 1、学会
2、 2 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 情感、态度、价值观: 从母亲的教诲中体会母爱的伟大,懂得与人交往一定要真诚。 过程与方法: 抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。 教程: 一、导入新课: 1、板书“倾听” ,理解词意。 2、补充课题,引导学生质疑。 二、自渎感知: 1、读全诗,说说读懂了什么? 2、指名分别读诗,说说每一节的主要内容。 3、默读诗文,谈谈自己对“用目光倾听”的理解,找出相关的诗句回答、朗读。 三、交流评议:(说完就请人读出理解) 1、第一节:“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。 2、第二节:“用目光倾听”指对人要真诚。 3、第三节:“用目光倾听”
3、给人以温暖。 (抓比喻句指导:“明亮灿烂”怎样理解?) 4、第四节:“用目光倾听”教会我怎样生活。 5、小结:再读全诗,联系生活,你们认为“用目光倾听”是什么意思?我究竟懂得了该怎 样生活?(自渎、讨论) 6、指名回答,试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。 (说完,就请他再读诗,加深理 解) 四、总结升华: 1、学了这首诗,你们有什么收获吗?2、现在,请你们在课题的“目光”前加一个词的话,你想加什么词?(“用目光倾听” ) ,在后面加一句话,你想怎样加?(用目光倾听,) 3、教师总结。 4、作业:背诵课文板书设计: 17、用目光倾听真诚 温暖(胜似千言万语) 18 雪地贺卡 教学目标: 1、
4、学会 10 个字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和 纯真。 教学重点:通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点:体会珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。 课时:一课时 教学过程:一创情入境 拨动心弦导入:下雪了,美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降,像一个个精灵,又像白衣天使 下凡,使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳跃、欢 呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲 下雪天堆的雪人。师:出示图片:雪地雪人仔细观察,你会发现什
5、么?生:雪人胸部有一张纸卡。师:纸卡上写有什么呢?写给谁的呢?今天我们一起学习第 18 课雪地贺卡就会解 开这个谜。板书课题: 雪地贺卡师:本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗?请同学们把课文速读一遍二初读课文 整体感知1、读一读下面的字:埋没 颏 雀斑 班级 襟怀 屹立 2、解释下列词语在文中的意思:襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇 3、本文分几个部分,说说各部分的主要意思是什么?4、给老师和同学讲一讲这个故事师:评价并简要小结本文分三个部分:第一部分,开头能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我” 无意中发现雪人怀里的贺卡,被写贺卡孩子的这种行为深深打动。第二部分,我寄出也接受过一
6、些贺卡主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩 子的“梦”。第三部分,最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。三、诵读想象 体会情感 师:文中有几张贺卡?都是谁给谁写的呢?生:三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的,一张是“我”替雪人写给刘玲的。师:下面我们分角色朗读文中的三张贺卡,体会一下刘玲的情感和“我”的情感。生:分角色朗读课文。师:请同学们分组讨论以下两个问题:刘玲的两张贺卡,体现了刘玲怎样的情感?“我”替雪人写给刘玲的贺卡,体现了“我”怎样的情感?生:讨论并回答师:小结童趣:赞美雪人;刘玲的童年: 童心:同情、关心、祝愿; 纯真、美好的心灵童真:等待回复;“我”对童心的呵护和珍爱,真心的祝福四、研读课文
7、 释疑解惑师:有感情朗读“我”把贺卡放回去跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。生:反复带感情朗读课文并背诵。师:明知是假的,“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了。“我” 为什么这样做?请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗?生:阅读“我寄出也接收过一写贺卡恳挚的关爱”。“我把贺卡放回去焦急地期待回音”。“我不忍心让刘玲就这么盼望着跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。师: “我”为什么替雪人给刘玲回贺卡?当刘玲又写来一张贺卡时,“我”需不需要 再回写一张?大家讨论讨论:生:互相交流五、总结全文 点明主旨师:文章的最后一句是对全文的总结,点明了主旨,把本文和自己的童年生活结合起 来想一想。 作
8、业设计:请你给你最希望联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。 板书设计:发现雪人怀中贺卡,被深深打动 珍惜童年雪地贺卡: 替雪人回复贺卡,小心保护孩子的“梦” 珍爱童心感叹有秘密的童年最幸福19、快乐王子、快乐王子 一、教学目标 知识与技能,学会 12 个生字,理解课文,复述课文,揣摩文章的表达顺序 和表达方法。 过程与方法:整体感知入手,以读体会课文思想感情 情感态度价值观 感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心,体会作者内心的赞美之情。 重点、难点 揣摩文章的表达顺序和表达方法 教学方法:读中感悟 教学课时:2 课时 教学过程: 第一课时 一、激情导入 “真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西
9、,当我们拥有时会变得美丽无比, 而当我们失去时却会变得丑陋无比,这“美丽”和“丑陋”无关于外表,只存 乎于心灵! 二、初读课文 1、初读课文,读准字音,想想课文写了件什么事 2、默读课文,边读边理清写作顺序 3、同位交流4、反馈归纳 第一部分(1)第二部分(221)第三部分(2224) 三、学习课文 14 段 1、自由读 14 段:快乐王子给你什么印象? 2、反馈信息,让学生说出快乐王子给自己留下的印象。 3、指名读第 1 段并指导学生评读。 4、出示 CAI 快乐王子的图像,并请学生配乐朗读第 1 段。 5、快乐王子如此漂亮,他的心情一定非常快乐,对吗? 6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读
10、 23 段,要读出王子的悲伤和小 燕子的怜悯之情。 四、作业 请学生表演 14 段中的场景。第二课时 一、回顾导入 这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空,他满身金片,有 一对蓝宝石眼睛,还有一颗大红宝石嵌在剑柄上,灿烂发光。在城市的上空, 他看到了尘世间的丑恶和穷苦,变得不再快乐,他的心虽然是铅做的,也忍不 住哭泣。后来发生了什么事?我们到课文里去寻找。 二、学习课文 521 段 1、自由读 521 段,边读边批注。 2、反馈批注体验,并顺势引导:快乐王子一共央求了小燕子几次?每一次 都是怎么说的?(生答) 3、具体学习 58 段,体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。 (1)
11、自由读 58 段,快乐王子为什么要帮助女裁缝?(生答) (2)小燕子愿意取下红宝石吗?如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子? (生答并演一演) (3)齐读第 6 段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。 (4)指导读 78 段,进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。 4、小燕子做了一件好事,它决定要离开快乐王子了。这时,快乐王子会怎 么说?怎么做呢?请大家自由默读 921 段内容并谈谈自己体会,在学生谈体 会的同时,重点指导学生有感情地朗读好第 10 段、13 段、18 段、20 段、21 段。6、快乐王子就这样死去了,你想对他说点什么呢?(生答) 7、请将你想说的话写在“快乐卡片”上
12、,然后帖到黑板上吧! 三、作业 你是怎样看待快乐王子的请写下来。板书:红宝石 快乐王子 一只眼睛 帮助穷苦人一只眼睛课题:客中作课题:客中作 课时:课时:1 课型:诗词诵读课型:诗词诵读 教学目标:教学目标: 1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、借助注释和课后练习,结合图画展开联想,理解诗句的意思,感受诗人的感情。 3、以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。 教学重难点:教学重难点:理解诗句的意思,感受诗人的情感。 板书设计:板书设计:客中作李白 兰陵美酒郁金香, 玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客, 不知何处是他乡。教学过程:教学过程: 一、激趣导入:一、激趣导入:1、抒写离别之悲、他
13、乡作客之愁,是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学 习一首有名的诗客中作 。 2、板书课题,齐读。 3、释题:读了诗题,你知道了什么?你还有什么不明白? 4、过度:这首诗虽题为客中作,抒写的却是诗人的另一种感受。究竟是一种什么感受呢? 让我们一起来读读诗歌吧! 二、初读、整体感知:二、初读、整体感知: 1、借助拼音自读古诗,把字音读正确,圈出不理解的词语。 2、同桌互读,互相正音。 3、指名读全诗,师生共同正音。 三、精读品味,体会诗中蕴涵的思想感情:三、精读品味,体会诗中蕴涵的思想感情: 1、生反馈:你读懂了哪句,还有什么地方不太明白? 2、四人小组合作互学。 3、全班交流(用自己的
14、话说说这首诗的意思):(1)“兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。”兰陵,点出作客之地,但把它和美酒联系起来,便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪,而带有一种使人迷恋的感情色彩了。著名的兰陵美酒,是用郁金香加工浸制,带着醇浓的香味,又是盛在晶莹润泽的玉碗里,看去犹如琥珀般的光艳。诗人面对美酒,愉悦兴奋之情自可想见了。(2) “但使主人能醉客,不知何处是他乡。 ”这两句诗,可以说既在人意中,又出人意外。 说在人意中,因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向;说出人意外,是因为“客中作” 这样一个似乎是暗示要写客愁的题目,在李白笔下,完全是另一种表现。这样诗就显得特 别耐人寻味。诗人并非没有意识到是在他乡,
15、当然也并非丝毫不想念故乡。但是,这些都 在兰陵美酒面前被冲淡了。一种流连忘返的情绪,甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情 欢醉的情绪完全支配了他。由身在客中,发展到乐而不觉其为他乡,正是这首诗不同于一 般羁旅之作的地方。 4、回归整体(生自读全诗-指名赛读-指导背诵:体会作者独特的感受) 。四、总结全诗:四、总结全诗: 李白天宝初年长安之行以后,移家东鲁。这首诗作于东鲁的兰陵,而以兰陵为“客中”,显然应为开元年间亦即入京前的作品。这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象,人们的精神状态一般也比较昂扬振奋,而李白更是重友情,嗜美酒,爱游历,祖国山川风物,在他的心目中是无处不美的。这首诗充分表现了李白豪放不
16、羁的个性,并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。作业设计:作业设计: 1、背诵古诗。 2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或朋友听。课题:语文乐园(六)课题:语文乐园(六) 课时:课时:1 课型:语文乐园课型:语文乐园 教学目标:教学目标: 1、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。 2、通过多读让学生发现对仗的特点,感受语言严谨工整之美,丰富语感,提升语文综合素 质。 3、引导学生诵读、背诵两句古训,从中懂得“真诚待人”的道理,以促进语言积累 4、引导学生在阅读中了解成语故事的来历,理解故事内容,积累成语。 5、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规,要尊重客观事实的道理。 教学过