《《5、4、3、2加几》教学设计、教学实录、说课、评课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《5、4、3、2加几》教学设计、教学实录、说课、评课（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5、4、3、2 加几加几教学设计、教学实录、说课、评课教学设计、教学实录、说课、评课一、教材分析本册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10 以内数的认识和加减法，认识图形，分类 1120 各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。教材重点：本册的重点是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。教材难点：10 以内数的加减法，及数概念的建立。二、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学教科书110的例 1 和例 2 及做一做。三、教学目标：1使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的 20 以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。2培养学生利用 9、8、7
2、、6 加几的计算方法学习 5、4、6、2加几的迁移能力。3渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。四、教学重点：使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。五、教学难点：使学生悟出 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。六、教具准备：小黑板，挂图等。七、教学过程（一）激趣引入，提出学习目标。1、激发兴趣，情境导入。师：（1）先来做几道口算题：9+5= 8+5= 9+4= 8+4=9+3= 8+3= 9+2= 7+5=（2）任选两题说说你是怎么算的。（3）大家能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续来学习新的知识5、4、3、2 加几。学习新
3、内容之前，我先来给大家讲一个故事：以前有一个少年养了一只猴子，在喂猴子的时候，早上给猴子 4 个梨，晚上给猴子 3个梨。你知道这只猴子一天吃几个梨？学生：7 个，师：你是怎么知道的呢？生：早上给猴子 4 个梨，晚上给猴子 3 个梨。 4+3=7教师板书：4+3=7，并及时表扬学生听得仔细。师:：可是猴子发现每天晚上少一个梨，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子 3 个梨，晚上 4 个梨，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个梨？生：4+3=7。教师将两个算式对应着写在一起，便于学生观察起特征。学生观察：3 + 4 =74 + 3 =7发现猴子早上和下午吃的梨的
4、数交换了，但一天吃的总数没有变。2、提出学习目标。（1）想出计算 5、4、3、2 加几的计算方法。（2）评出最好的计算方法是哪一种。（二）自主学习，展示成果。1、互帮互学，同桌相互展示。自主探索：（1）师出示题图小明的妈妈买了 5 个苹果，8 个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？请在课前发的练习纸上动手圈一圈。（2）学生自主尝试学习独立试做 5+8。（3）学生自学后同桌合作学习。（同桌交流并探讨多种计算方法）（4）同桌讨论。得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和同桌的小朋友共同探讨一下。（5）全班汇报各种算法，根据学生回答教师板书。（板书：58）（6）
5、学生汇报计算方法，根据学生的回答板书 58 的思考过程。教师小结凑十法的过程，可以凑 5，也可以凑 8，还可以由 85 想到 58。凑 5 时教师追问，把 5 凑成十要想到几？师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么? 师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（7）完成课本 110 页上的题目，老师巡视指导（着重收集不同算法和错题）。2、全班展示，激发知识冲突。（1）让代表说出不同的算法，并加以评论。(在说的过程中，应当着重让学生说说想的过程，鼓励说完整的话。评论中允许其它小组汇报不同看法。（2）统计
6、出多种算法（如：凑十法，交换加数位置法等）。（3）通过比较，评选出最好的计算方法。（4）出现错例，引出冲突，加深知识点的内化。（如凑十中做法的不正确。）（三）拓展延伸。1、“想想做做”开火车。师设疑：小白兔在回家的路上遇到了数学王国的调皮精灵，拦住它说：“你必须回答对我提出的问题，你才能回家。”小白兔急得都快要哭了，怎么办呢？我们来帮帮小白兔，好吗？分小组以开火车的形式进行，每人要做对一道题，能不能帮它就看你们的了！（1）圈一圈，填一填 （2）7+5= 9+5=5+7= 5+9=（3）比一比9+4= 8+3=9+2= 4+9=3+8= 2+9=(4)在里填上“”、“”或“=”。8+413 7+
7、916 7+6125+714 6+512 3+8112、填未知加数（课件出示），学生用手势表示结果（一个题一个题的出示，先让学生说想法）5+（ ）=14 5+（ ）=134+（ ）=11 2+（ ）=11 3+（ ）=123、习题测试5+( )=6+( )=8+( )=4+( )=7+( )=3+( )=9=( )=109+( )=4+( )=7+( )=6+( )=5+( )=8+( )=13（四）总结提升。这节课你有什么收获？你还有什么困惑吗？总结时可以让不同层次的学生说一说这节课你最喜欢哪种计算方法？5、4、3、2 加几教学设计 3 备一、教材分析本册教材包括下面一些内容：数一数，比一比
8、，10 以内数的认识和加减法，认识图形，分类 1120 各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。教材重点：本册的重点是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。教材难点：10 以内数的加减法，及数概念的建立。二、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学教科书110的例 1 和例 2 及做一做。三、教学目标：1使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的 20 以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。2培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、6、2加几的迁移能力。3渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。四、教学重点：使学生熟练
9、掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。五、教学难点：使学生悟出 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。六、教具准备：挂图。七、教学过程（一）激趣引入，提出学习目标。激发兴趣，情境导入。师：（1）先来做几道口算题：9+5= 8+5= 9+4= 8+4=9+3= 8+3= 9+2= 7+5=（2）任选两题说说你是怎么算的。（3）大家能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续来学习新的知识5、4、3、2 加几。学习新内容之前，我先来给大家讲一个故事：以前有一个少年养了一只猴子，在喂猴子的时候，早上给猴子 4 个梨，晚上给猴子 3个梨。可是猴子发现每天晚上少一个梨，
10、就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子 3 个梨，晚上 4 个梨，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。请同学们算一算猴子这两天分别吃了几个梨？学生：7 个，师：你是怎么知道的呢？生：第一天早上给猴子 4 个梨，晚上给猴子 3 个梨。 4+3=7第二天早上给猴子 3 个梨，晚上给猴子 4 个梨。3+4=7板书：4+3=7 和 3+4=7（将两个算式上下对齐），并及时表扬学生听得仔细。师：同学们你们看一看这两个算式，有什么特征？学生观察：3 + 4 =74 + 3 =7生：这两天猴子早上和下午吃的梨的数交换了，但一天吃的总数没有变。（二）自主学习，展示成果。1、互帮互学，同桌相互展示。自主探索：
11、（1）师出示题图师：小明的妈妈上午买了 5 个苹果，回到家一尝觉得很好吃，下午又买了 8 个苹果，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个苹果吗？问：怎样列式？为什么用加法？请在课前发的练习纸上动手圈一圈。（2）学生自主尝试学习独立试做 5+8。（3）学生自学后同桌合作学习。（交流并探讨多种计算方法）师：分小组说一说得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和其他的小朋友共同探讨一下。（4）小组讨论。（5）全班汇报各种算法，根据学生回答教师板书。（板书：58）（6）学生汇报计算方法，根据学生的回答板书 58 的思考过程。生 1：把 5 分成 2 和 3，2 和 8 凑成 10，10 再加 3 等于 13
12、。生 2：把 8 分成 5 和 3，5 和 5 凑成 10,10 再加 3 等于 13.生 3：5+8 可以看做是 8+5，8+5=13 所以 5+8=13。师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我来总结一下，凑十法可以凑 5，也可以凑 8，还可以由85=13 想到 58=13。现在我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算？为什么？同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（7）完成课本 110 页上的例题 1、2，老师巡视指导（着重收集不同算法）。2、全班展示，激发知识冲突。（1）师：我找一个代表来说一说他的算法。生 1：5+7=12，把 5 分成 3
13、和 2，10 加 2 等于 12。生 2：5+8=13，把 5 分成 3 和 2，10 加 3 等于 13。生 3：4+8=12，把 4 分成 2 和 2，10 加 2 等于 12。生 4：3+9=12，把 3 分成 1 和 2，10 加 2 等于 12。（2）统计出多种算法（如：凑十法，交换加数位置法等）。（3）通过比较，评选出最好的计算方法。（4）出现错例，引出冲突，加深知识点的内化。（如凑十中做法的不正确。）（三）拓展延伸。1、“想想做做”开火车。师设疑：小白兔在回家的路上遇到了数学王国的调皮精灵，拦住它说：“你必须回答对我提出的问题，你才能回家。”小白兔急得都快要哭了，怎么办呢？我们来
14、帮帮小白兔，好吗？分小组以开火车的形式进行，每人要做对一道题，能不能帮它就看你们的了！（1）圈一圈，填一填 （2）7+5= 9+5=5+7= 5+9=（3）比一比9+4= 8+3=9+2= 4+9=3+8= 2+9=(4)在里填上“”或“=”。8+413 7+916 7+6125+714 6+512 3+8112、填未知加数（课件出示），学生用手势表示结果（一个题一个题的出示，先让学生说想法）5+（ ）=14 5+（ ）=134+（ ）=11 2+（ ）=11 3+（ ）=123、习题测试5+( )=6+( )=8+( )=4+( )=7+( )=3+( )=9+( )=109+( )=4+(
15、 )=7+( )=6+( )=5+( )=8+( )=13（四）总结提升。这节课你有什么收获？你还有什么困惑吗？总结时可以让不同层次的学生说一说这节课你最喜欢哪种计算方法？（2）7+5= 9+5=5+7= 5+9=（3）比一比9+4= 8+3=9+2= 4+9=3+8= 2+9=(4)在里填上“”或“=”。8+413 7+916 7+6125+714 6+512 3+8112、填未知加数（课件出示），学生用手势表示结果（一个题一个题的出示，先让学生说想法）5+（ ）=14 5+（ ）=134+（ ）=11 2+（ ）=11 3+（ ）=123、习题测试5+( )=6+( )=8+( )=4+(
16、 )=7+( )=3+( )=9+( )=109+( )=4+( )=7+( )=6+( )=5+( )=8+( )=13（四）总结提升。这节课你有什么收获？你还有什么困惑吗？总结时可以让不同层次的学生说一说这节课你最喜欢哪种计算方法？5、4、3、2 加几说课本节课我们所要执教的内容是5、4、3、2 加几。一、教材分析本册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10 以内数的认识和加减法，认识图形，分类 1120 各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。教材重点：本册的重点是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。教材难点：10 以内数的加减法，及数概念的建立。二、教学设计理念5，4，3，2 加几是在 9 加几、8 加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法，因此，本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设
