《论文《绘出“话”的种子》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文《绘出“话”的种子》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“绘绘”出出“话话”的的种种子子新课程对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。然而，说到写作，学生就眉头紧锁。孩子便认为写话是一种“苦差使”，讨厌写话，惧怕写话。偶然的机会，让我结识了“绘本”。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐,也给我的课堂带来鲜活的生机,赋予了课程一个全新的面貌。于是，我开始尝试探索基于绘本的写话教学。一、寻找绘本和写话训练的契合点绘本包含着优质的写话资源，在写话教学中，我尝试从绘本的“图”、 “文”、 “主题”三方面着手，寻找绘本
2、和写话训练的契合点，将绘本与写话有机地结合起来，让绘本为低年级写话教学注入灵动的活力。1仔细观察，描摹图画的精彩以画为主导型的绘本中，文字不多，但图画精妙绝伦，带给孩子们最新鲜的视觉享受、无限的想象空间以及出人意料的构思。阅读绘本时，引导孩子反复观赏，仔细描摹，从图画中解读出“原文本”未表达的故事，用“细读图画，丰富原文本”的形式来帮助孩子写话。我把母鸡萝丝去散步制成PPT，全班阅读时，孩子们开怀大笑，一幅幅生动有趣的画面给他们留下深刻的印象，我让孩子选择自己觉得最好笑的场景写下来，学生兴致勃勃地动笔写话。学生写话片断： (原文:母鸡走过院子)母鸡慢悠悠地走过院子，对身后的危险一无所知，狐狸迫
3、不及待地纵身一跃，它落地时脚踩到了钉钯齿，被钉钯打得鼻青脸肿、眼冒金星，可它不敢哇哇大叫，因为怕被前面的母鸡听到。2模仿文本，增加词句的积淀绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言活泼生动，琅琅上口，是孩子们模仿的经典学本。在阅读绘本时，可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。例如：绘本逃家小兔讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，小兔与妈妈的对话都是这样的句式：“如果你- ， ” XX说， “我就要- 。 ”在绘本阅读中，让学生想象兔妈妈会变什么时，相机出示句式让学生模仿原文写一写。小兔和兔妈妈犹如孙悟空般的七十二变让学生的思绪轻舞飞扬起来，在模仿中，学生掌握了句子的规范表达，
4、也体会到兔妈妈的爱。“如果你变成空中飞人， ”妈妈说， “我就要变成保险带，时时刻刻保护你。 ” “如果你变成小帆船， ”妈妈说， “我就变成港湾，你在海上玩累了，正好到这来休息。 ”3触发灵感，拓宽题材的宽度绘本特别贴近孩子的生活，对孩子的言行情态描摹得惟妙惟肖。在阅读绘本时，学生能看见自己的影子。似曾相识的感觉，激发孩子的共鸣，不知不觉联想起自己生活的故事。如：一颗超级顽固的牙讲述了塔比莎的一颗牙齿松了，她千方百计地想让牙掉下来：她跳舞、蹦蹦床，请乌龟帮忙，甚至用上了超黏的泡泡糖这个温馨而风趣的故事，讲述了一段孩子熟悉而正在经历的经历！读完这个绘本，孩子们迫切地想交流自己的牙齿的故事。牙齿
5、的故事那是一个星期天的早上，我吃早饭时感觉一颗牙有点疼，我用手一摸，发现一颗牙松了，我连忙跑到镜子前，对着镜子使劲摇，可那颗牙就是不掉下来。吃完早饭后，我一边写作业，一边用舌头舔牙齿。我又想起妈妈说过的话“一直舔牙齿，牙齿会长不出来”，我只能停止舔牙。一直到晚上，上床睡觉时，牙齿还是没有掉下来，我只能忍着痛闭上眼睛。第二天早上，我刚醒就感觉我嘴里有一颗“小石子”，我把这小东西吐出来，居然是“牙齿”！我都没想到牙是自动掉的。我高兴地宣布：“我的牙齿已经掉下来了！”当时，我还裹着被子呢！二、教材、绘本、写话进行有效整合进入二年级下学期后，学生积累的语言越来越多，可很多语言没有内化为学生自己的语言，
6、学生也不会灵活地运用积累的语言。慢慢地学生就像守财奴葛朗台一般。我的头脑里又产生了一个想法：把教材、绘本、写话进行整合。在苏教版教材中，用生动的语言刻画了许多栩栩如生、深入童心的形象。在绘本中也有不少形象与教材中的形象虽在外形上不同，但其精神品质十分相似， “形非神似”，就可以“异曲同工”，让学生化用教材中的语言塑造绘本中的形象。如第四册蜗牛的奖杯一课中写到蜗牛在夺得冠军后得意洋洋的神情与鼠小弟的又一件小背心中穿上漂亮小背心的鼠小弟颇为相似，就可让学生进行语言迁移训练。鼠小弟又有了一件新背心，得意洋洋。他成天把小背心穿在身上四处炫耀，唯恐别人不知道。到了晚上，它和衣而卧，生怕小背心被别人偷了去
7、。小背心似乎成了鼠小弟形影不离的好朋友。（从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯上，生怕被别人偷了去。蜗牛的奖杯原文）三、借助博客，开辟写话的乐园绘本价格昂贵，每次写话都让每个孩子买绘本不切实际。我把精彩的绘本制作成电子绘本，通过网络在博客上连载，给学生开辟写话的乐园，允许学生可以根据自己的喜好，自由选择感兴趣的绘本画面把它写下来。我定期更新，拓宽绘本的题材内容，为学生提供自由选择的广阔空间。在博客上还开辟了竞争栏目，定期开展绘本写话比赛活动，让学生能互相学习，见贤思齐。班级学生和家长还可以针对文章进行评论和回复。众多读者的浏览、评价，能让学生沐浴赏识的阳光，获得认同感和成功感，找到了写话的快乐，自然对写话更有兴趣。有效地开掘绘本潜在的优质资源：精致的图画、美妙的文字以及贴近儿童生活的主题，与苏教版语文教材进行整合，借助网络博客，打造生动活泼的写话教学。让绘本为学生叩开一扇“快乐写话”的大门，用绘本铺设一条“有效写话”的跑道，让写话真正成为“童心、童真、童趣”的流露，在绘本与写话教学的亲密接触中，学生的写话能力得到了提升。但是基于绘本的写话教学，只是低年级写话教学中的一种方式，不是唯一的方式，作为低年级语文老师应积极探索，采用多种手段、多种途径激活学生写话的兴趣，让学生易于动笔，乐于写话。
