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1、用活教材，创造性地运用教材用活教材，创造性地运用教材一年级教学中，如何让孩子学好拼音是一个难题。小学语文教学论文汉语 拼音教学是帮助人们识字、阅读、学说普通话的工具，在语文教学中起到非常 重要的“地基”作用。六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力较差，注意力难以持久。人教版教 材中，每一课都配有有趣、开放的情境图。情境图再现了儿童的经验世界和想 象世界，为教师在教学中采用不同的形式与方法激发学生的兴趣，为学生学习 汉语拼音提供了广阔的天地。例如，在教 a、o、e 时，我利用教材生动的画面， 绘声绘色地讲故事：这是个美丽的公园，树木葱绿，小溪清澈。星期天，一位 小朋友的爸爸、妈妈带他到公园划船，这位
2、小朋友可高兴啦！她张大嘴巴唱起 了歌，一只大公鸡听到歌声也跟着 o、o、o 地唱起来，他们的歌声引来了大白 鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪 中的倒影，不由自主地 e、e、e 地大叫孩子们是最喜欢故事的，没有哪个 孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了 a、o、e 的音和形，又在故事里受到了美的感染。每课开始，教材都安排了情境图，孩子们比较容易看图说词语、说句子甚 至说故事。而这些图画又是表现了汉语拼音的声母、韵母和音节，这就自然引 到了教学内容，不但和学生的口语挂上了勾，而且学了拼音，学了普通话，一 举三得，又轻松又愉快。同时，教材
3、辅以一些儿童歌谣，让所学拼音和普通话 都有了练习的机会。例如，教学声母“zh”时，老师首先出示挂图，问：“图 上画有谁？她在干什么？”学生说：“图上画有一位妈妈，她在织毛衣。 ”另一 名同学补充说：“妈妈坐在椅子上织毛衣，她织的毛衣可漂亮了！”我对这富 有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：“妈妈织毛衣织得多么认真 啊！”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后又引导学生再 仔细观察图画，是否有新的发现。学生很快说出：“妈妈旁边放毛线的工具就 像z ，妈妈坐的椅子就像h ，合起来就是zh ，而织毛衣的织读得较 短一些就是zh的音了。 ”在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌
4、握 了声母“zh”的音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松而获得新知的喜悦 感。由于声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意 义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我觉得在教学中启发学生 用声、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好方法。因此 在拼音教学中采用“我会说” “我会编” “我会讲”.与教材相符的学习方 式。例如，教声母 d、t 时，学生能正确发音后，为了让学生熟记，笔者让学生 分四人小组编儿歌，结果学生编的儿歌各具特色：左下半圆 ddd，b 字半圆相反 就是 d，反6就是 d，伞柄向下 ttt，f 字倒过来就是 t，小鱼跳高 ttt，； 有的甚至拿出绳子和铅笔摆成 d、t。这样，不仅有利于引起儿童的注意和兴趣， 而且学生在思考和运用语言描述字母的同时，进一步训练了儿童的思维，丰富 了语言积累，学生学得主动、积极，枯燥的拼音教学变得生动活泼。总之，我们必须用活教材，创造性地运用教材，用我们的智慧，启发孩子 们的智慧。引导学生在实践中学会学习，学会汉语拼音，达到自能读书的目的。
