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1、初中语文口头表达能力的训练与培养初中语文口头表达能力的训练与培养_3400_3400初中语文口头表达能力的训练与培养西北师大附中 李海燕培养和提高学生的口头表达能力，是初中语文教学的重要任务之一。长期以来，许多教师在教学中并没有把口头表达能力放在重要位置上，对学生进行有目的有计划的训练，这显然是片面的。学生走出校门，步入社会，也许有的人再也不会去写文章，但话却是天天要说的。如何把自己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧，需要严格有效的训练和培养。从学生自身情况看，初中阶段，学生的生理和心理素质都面临重要转变。据研究，岁前后的中学生脑容量已十分接近成年人，思维品质也在迅速完善，其视觉和听觉的灵
2、敏度甚至超过了成年人。所以，对初中生进行严格的口头表达能力的训练是可行的。其次，初中学生“知识增强了，感情丰富了” ，“独立意识和遇事想要表达自己见解的愿望大大增强” ；“他们可塑性强，天真烂漫，在说话和交际中没有高中生那么多羞涩感，更没有成年人那样复杂的心理障碍。 ” （大语文教学法 ，姚竹青）这也为训练和培养学生的口头表达能力提供了有利条件。再次，教学大纲中明确提出了“话要清清楚楚地说”的要求。初中语文六册课本中，就有篇“听说训练”文字，对说话从内容、中心、条理、态度、口齿等方面提出了循序渐进的规范化要求。从初中课时的安排、教材的内容与数量等方面看，对初中生进行口头表达训练，是有时间和精力
3、的乃至情绪等方面的便利条件。应抓住初中阶段这个训练和培养学生口头表达能力的黄金时段，进行以下训练：一、明确要求，循序渐进。初中新生一入校，就明确提出努力方向和长远目标，进行口头作文训练，每节课前分钟口头作文练习，分三步走。第一步：基本要求训练。从初一第一学期开始按记分册顺序由一位同学作口头作文训练，基本要求：态度大方、姿势端正，眼看听众（目光注视至倒数第二排同学的脸，可使全班同学感受到你的目光） ，不能望天望地望窗外，不能抓耳挠腮。声音宏亮，口齿清楚，语速适中，语调要有起伏顿挫。在内容要求上相对较松，讲清一件事即可。但对基本要求却要一丝不苟，采取评比打分的办法，先由教师示范评议一两次，以后均由
4、学生评议、打分，教师总结后将分数记入记分册作文成绩栏。经过一学期的严格训练，学生在口头表达的基本素质上有明显的进步和提高。第二步：在素质训练的基础上，从初一第二学期到初二第二学期，从口头作文的内容、质量方面作重点训练。具体要求是说身边人、身边事、身边的景和物。要求文体特点突出，主题鲜明，观点正确；层次清楚，首尾照应；用词准确恰当；学习运用各种修辞手法和各种描写方法；对所讲事件作适当评论。在第一步素质训练的基础上，新的要求一项不足扣一分。这一阶段，已经过良好的素质训练的学生，主要精力就转向口头作文的内容。由于受这个年龄的心理因素的影响，初中生很注意自己在同学中的“形象” ，不愿在众目睽睽之下“露
5、怯” 。因此，他们对周围的人、事、景、物注意观察、分析；主动阅读优秀范文，从中学习观察、命题、选材、构思、布局谋篇的各种方法，还要力求新鲜、独特。随着时间的推移，学生的视野日渐开阔，选材日渐丰富，分析、评论也越来越深刻。他们说学习的苦与乐，倾诉“乘车族”的艰辛，对桩桩件件震撼了自己心灵的社会现象谈感想；进而谈环境污染，谈限制人口发展，谈“我们呼唤和平”我再及时提醒大家注意口语与书面语的异同，使他们在提高口头表达能力的同时也提高书面作文的水平，使“说”与写的训练结合起来。第三步：初三年级，要求由自拟题目、自选体裁内容改为抽签。预备铃一打即上台抽一条由教师和同学拟好的题目，略作思考后即席作文。 （
6、这个要求在初二年级期末即明确提出，使学生有充分的思想准备。 ）这样，思考时间短、发言时间有限制，初一、初二训练的各项要求不变，口头作文的难度明显提高。我又注意命题要让学生有话可说，并按月提高作文题目的要求，使学生既有新鲜感又有神秘感，带点紧张与不安，而后又获得成功的喜悦。一开始难度较大，准备时间可稍长，但不超过三分钟，发言时间可稍短，但不少于两分钟。起初学生略感困难，很快也就适应了，而且思维更加敏捷，语言更加凝炼，态度也更加自然，口头表达能力也得到了更好的训练。二、创造环境，提供条件，加强实践。对学生的语言质量影响最大的是周围的语言环境。教师首先要以身作则，说普通话，教学语言干净、精炼、逻辑性
7、强、有趣味性，以优美的语言范例影响学生。同时要提醒、教育学生注意分辨、分析周围的语言环境，从语法、修辞、逻辑各方面规范自己的语言，抵制社会环境中的不良影响。初一年级有位同学看了电影狮子王之后，以也说口语为题，批评了配音中的“广东普通话” ，如“哇噻！好酷噢！”等；他还列举了一些同学说话中的“好看噢！好高兴好凉爽好快活啦！”一类语言，指出这种不规范的语言不利于推广普通话，不利于青少年的成长。这也从一个侧面证明了语言环境的重要性。教师要在努力引导学生营造班级语言规范化“小气候”的同时，又要注意为学生提高口头表达能力提供各种机会推荐评选优秀作文。无论是每日一篇的优秀作文推荐还是学生互评的作文，都由学
8、生上讲台逐条分析、评价。提高对口头作文评价打分者的要求。评价并打分的同学由教师指定。对这些同学，说话的基本要求与作文者相同，还要求他们以友善、认真的态度，客观地进行评价，既有与全班同学的横向比较，又有与作者自身情况的纵向比较，给分有理，扣分有据。搞班干部“竞选” 。人人都要当值周班长，有“竞选宣言” “施政演说” ，卸任时要作“工作总结” ，发言均限制在三分钟以内。这既施展了才能，又锻炼了口头表达能力。家长会以学生汇报为主。在个人“述职”的基础上，由小组长向家长汇报本组每个成员的品德、学习、纪律等情况，由班长汇报全班的情况及小组长的个人情况。小干部们的汇报既有表现、又有各种数据，非常明确具体。不少家长转而向小组长、班长询问孩子的情况。学生看到自己的发言这样被大人重视，积极性大为提高。组织课本剧表演、演讲比赛和辩论会。由学生根据课文，自编自演课本剧；由学生组织、主持演讲比赛和辩论会，并观摩高年级同学的辩论会，增强兴趣，提高能力。
