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1、,人教版语文八年级下册,小石潭记 说课,梁园区王楼二中 黄本青,一、说教材,二、说教法,三、说学法,四、说教学过程,一、说教材,语文课程标准中对初中语文文言文教学提出了这样的要求：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”其中还提到了：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”“在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”根据这个标准，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。,总,1、 教材地位和作用小石潭记是人教版的九年制义务教育八年级教材（下）第六单元的一篇古代借景抒情的散文，也是一篇精美的文言游记散文，可安排一课
2、时进行教学。课文对景物描写精雕细刻，绘声绘色。作者通过细致入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。因此，在疏通文句，把握内容的基础上，应重点引导学生学习本文写景的多种描写技法及品味文章的语句。学习本文，意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会写景的多种描写技法，领会寓情于景的写作方法。,2、教学目标,根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定的教学目标为：1、知识目标：了解作家、作品，疏通理解本文的意思，积累文言词语。2、能力目标：学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，引导学生学习本文写景的多种描写技法并品味文章的精美语句。3、情感态度、价值观：在朗读中理解、领悟作者借
3、景所寄寓的情感。培养学生对自然之美的热爱，能发现美，鉴赏美。,3、教学重点、难点,确定依据：根据单元说明及课文内容我确定以下几点为教学的重点、难点。重点：1、掌握课文的记叙顺序。2、学习综合运用多种、细致描写景物的方法。难点：体会作者思想感情的变化。,二、说教法,这是一篇古代文言文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的。我在这篇课文的教学上主要运用创设情境、启发点拨的方法。整体思路是：情境导入出示目标、创设情境、整体感知、教师点拨、讨论探究、总结练习、布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作，探究其中
4、的知识。体现学生的主体作用。,总,三、说学法,在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读、朗读、默读去自学课文；通过自主合作、探究的学习方式，归纳、总结、识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。,总,四、说教学过程(分九个方面),（一）导语。我设计的导语是“柳宗元贬官后,为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧、纷至沓来，美不胜收。看，于茂林修竹之中，一潭清水 又呈现在眼前了。（展示标题及图片 ）今天就让我们共同走进柳宗元的著名山水游记小石潭记，体味自然所给予我们的一切,总
5、,在八年级上册的学习中，同学们已经接触到了游记这种文体，知道了游记的相关知识，并深感大自然的美丽动人。这样导入，就把我们已经学过的内容同现在要深入学习的内容相互拉近，又创造出良好的情境图画，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。,学习目标：1.积累文言词语。 2.学习运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生的观察能力。 3.体会文章用鲜明生动的语言写景状物的方法。 4.学习寓情于景的写法。 5.理解作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会、完善健全人格。,（二）展示学习目标,展示学习目标的目的是:让学生明确本课学习的方向，让学生有目的的去听课，避免了眉毛、胡子一把抓的现象。,字子厚 ， 唐
6、代河东人，世称“柳河东”，“柳柳州”。著名文学家 ，“ 唐宋八大家”之一。柳宗元与韩愈都是唐代古文运动的倡导者和领导人，并称“韩柳”。他曾被贬为永州（现属湖南）司马，写下了有连续性的山水游记多篇， 合称 永 州 八记。本文就是其中的一篇。游记的特点是：文字上简洁有力，很精细地刻画出山水的鲜明形象。,柳宗元（773819）,永州八记的背景与目的：,他长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，有强烈的艺术感染力。,(三)展示作者简介及写作背景,展示作者简介及写作背景是本文的知识目标。用课件展示比让学生自己阅读印
7、象更深刻。了解背景更有利于理解课文。,(四)整体感知（分4个方面),1,播放课文朗读录音。目的不仅使学生能读准字音，感悟本文作者的情感，初步了解课文内容，并帮助学生检验对字词的掌握，而且通过朗读使学生深入情境，创造了学习的氛围。同时出示图片，不仅具有直观性，便于学生理解，而且图文结合更助于学生把握课文内容。,生字辨音 篁（ ） 坻（ ） 佁（ ） 俶（ ） 怆（ ） 甚（ ）,hung,ch,y,山,ch,chung,kn,2、检查预习字词情况,通过预习及听录音，让学生对本课生词完全掌握，让学生养成严谨治学的学习态度。,3,细读课文，疏通文意（分两步）,1、以四人小组为单位进行交流，交流的方式
8、是着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字词或语句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。2、集体质疑。学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字词句，框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用。教师进行归纳。,新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。我设计这两个环节的主要目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容，并掌握一些文言文中常见的一词多义，古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。,一段,二段,三段,四段,五段,总结,延伸,训练,讨论,小,石,潭,记,课堂讲解脉络图,从小丘西行百二十步，隔篁竹，
9、闻水声， 如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹,我来解读：,从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为
10、屿为 堪，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,山,竹林,清凉,水中高地,小岛,不平的岩石,翠绿的茎蔓,译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音。（我的）心情感到愉快。便砍倒竹子开辟出一条小道（走过去），看见下面有一个小潭，潭水特别清凉。（潭）以整块石头为底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、堪、岩等不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。,山,整体,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，上一张佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。,译文：潭中的鱼大约有一百来条
11、，都好像在空中游动，什么凭借也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆的一动不动；又忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏捷。好像和游人一同欢乐。,约,表示对数量的估计,愣住的样子,忽然,整体,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。,译文：向小石潭的西南方向望去，（泉水）曲曲折折，（望过去）一段看得见，一段又看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样互相交错，不知道它的源泉在哪里。,像北斗七星那样曲折,像蛇爬行那样弯曲,或隐或现,整体,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。,寂静得使人感到忧伤,深,凄清、冷清清,译文：坐在小石
12、潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。,整体,同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,译文：同游的人有：吴武陵、龚古以及我的弟弟宗玄。跟着一同去的 ，还有姓崔的两个年轻人 ：一个叫恕己 ，一个叫奉壹。,跟随,整体,4、默读课文,默读课文，把握内容，掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为进一步研读、分析课文奠定基础。,（五）研读、合作、探究,以下问题是通过三张幻灯片完成的,这个设计也是紧扣了游记的文体特点,答案的设计是逐步出现的,这样不仅会使学
13、生规范自己的答题语言,更能帮助教师紧密的完成教学的每一个环节.,“一切景语皆情语”。本文的景、情是什么？二者是如何联系起来的？,人,被贬、受迫害、,景,小石潭,石：形状各异,水：清澈空明,鱼：与游者乐,竹、树： 蒙络摇缀 参差披拂,岸：斗折蛇行,美,情,悄怆幽邃，凄神寒骨,寂寞处境,埋在荒野,悲凉凄怆,这题主要是让学生掌握本文情景交融的写法,以景衬情,以景渲情,这也是本文的难点.,讨论,1、作者围绕小石潭按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？,答：发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛；整体特点：幽静。整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉,2、作者观鱼时的心情和游览到最后
14、的心情分别是什么？二者是否矛盾？为什么？,答：观鱼时是愉悦的心情；游览到最后的心情是抑郁忧伤的心情。 不矛盾。实际上前面景物的描写，是为后面表达作者抑郁忧伤的心态作一个反衬。,整体,1、这题主要是让学生把握游记这种文体的特点,从总体上把握文章内容和作者要表达的思想感情.2、本题主要考察学生对反衬这一手法的掌握.说明“乐是暂时的,凄怆是永恒的.”一经凄清环境的触发,忧伤的心情又会流露出来.,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。俶尔远逝，往来翕忽。 日光下澈，影布石上，佁然不动；似与游者相乐。 作者是从那些角度展开对游鱼的描写的？采用了什么修辞手法?,答：正面描写，侧面描写，动静结合。拟人的修辞手法。
15、,重点段落赏析：,这个研讨是本节课的重点,也是作者如何运用多种技巧描写事物的具体体现.目的是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧,并运用到实际的写作中去.,试一试，你掌握了吗？1、解释加横线的词(1)可百许头(2)佁然不动(3)其岸势犬牙差互(4)清,以其境过清,水尤清冽,2、翻译斗折蛇行，明灭可见。,大约,呆呆的样子,像狗牙那样,凄清,清凉,看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。,、简答作者是如何发现小石潭的？又为何匆匆离开它？,作者是出游时偶然发现的，听到水流声，伐竹取道，见到小石潭；离开是因为环境过于清幽，勾起作者的感伤之情。,整体,（六）课堂练习,课堂练习目的是为了巩固学生对文言词语的识记，,虽然个别语句晦涩,词类活用的现象较多,但适当的练习会促进学生对文言文的学习能力.既检查了课堂学习效果,又获得了信息反馈,有效地达到了教学相长.,延伸阅读：,景一：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”,景三：“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极。”,景二：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”,以上三景，你更喜欢那一个？谈谈你的感受。,(有时候大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，湖面上波动的光闪着金色，静静地月影乡沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相应和，这样的乐趣哪有穷尽呢!）,
