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1、一次一次“随意随意”的教育活动的教育活动北航附中北航附中 马琼马琼 2009.10我在教学过程中曾发生过这样一件事：所教班级中有位同学，各科成绩不错，学习也很努力，但就是字体不美观，卷面寥寥草草，为此我狠狠地扣他的卷面成绩，课下找他谈话，督促他练字，但收效甚微，他再整齐的作业保持不了几天就又“龙飞凤舞” ，字迹不能辨认了。一次在批改作业时，又见到了他“惨不忍睹”的作业，当时我真想让重做一遍，可转念一想：即使再做一遍，也只能增加他的厌烦情绪，只会越写越乱，于事无补。于是我耐下心来，在他的作业后面像平时上课讲例题一样：受力分析、尺规作图、解、答，一字一字地逐题做了一遍。当下一次交上作业来，我真吃了
2、一惊，透过那字体不很漂亮却又极认真整齐的作业，我似乎看到了一个受到震撼的心灵在对我说：老师，我正在努力做好，您看着吧！我高兴地在他作业后面写道：继续努力，贵在坚持！作业一次次交来，这位同学的卷面情况在逐渐好转。一次，我去班里，发现他正在练钢笔字，见到我，他高兴的举起厚厚的一本练好的钢笔字，说：“老师，您看，我已经写了这么多了！”这件事的发生使我想到了很多。原本老师并未太多意图地在作业中重做一遍，在学生心中却成了一种典范、效仿的对象。能使他们自觉的比较，认识到自己的不足，发自内心而不是迫于外界的压力来争取进步，这样的主观能动性一旦调动起来，效力是深远的，榜样的力量是无穷的。“严生必先严师” 。教
3、育的基本方式概括起来无非是“言传身教”四个字。教师走进校门，其自身形象便是学生要看要学的一本书，管理学强调“非智力因素”的影响力，教育更是十分注重教师自身素质所物化出来的表率作用。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从” 。在这里不妨把孔子说的“身”理解为“身教” ，把“令”理解为对学生的“要求” 。教师在教学中靠“言传” ，同时也要靠“身教” 。教师的言行举止，举手投足都深深烙在学生心目当中，对学生的个性形成和发展都有着深远的影响。教师影响力不仅在某一次特殊事例上得以体现，而存在于教育教学过程中的各个细节。 “桃李不言，下自成蹊” ，教师应象不言的桃李，以自己高尚的品格、严谨的学风、高雅的谈吐影响学生，让学生在教师的举手投足中感受到榜样的力量，无声的力量。
