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1、 呵护自尊，给一份可口的“心灵鸡汤”【内容摘要】难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。从已经变质的“鸡汤”到重拾“遗失了的美好 ”，教师用心呵护学生的自尊，为他 们重新慢煮一份可口的“心灵鸡汤”，用宽容、平等、耐心和真诚书写最美丽的爱的语言。 关 键 词： 变质 寻找 遗失的美好 慢煮 心灵鸡汤 著名的教育学家韩风曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。这句话永远影响着我们的教育工作，它告诉我们，必须保护孩子们最珍贵的东西-自尊，才能使教育受到良好的效果。以下几个案例中，作为教师是怎样做的，他们的做法将会
2、给孩子们带来怎样的影响呢？ 一、丢弃变质了的“鸡汤”案例一：朋友的女儿是幼稚园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校” 。案例二：李灿是一所中学的初三学生，和教外语的女老师怎么都不对乎，可是作为学生李灿只好委曲求全。一次老师过生日，全班同学每人出 3 块钱给老师买了一个生日蛋糕。下午课后，全班同学吃蛋糕为老师祝福。可万万没有想到的是，老师当着全班同学的面对李灿说：“你就不要吃了。 ”晚上回到家，李灿对妈妈说： “妈妈，你知道我现在想做什么吗？我想拿把刀把老师给剁了。 ”案例三：一个男
3、学生在作业里写道：老师，我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前，可是，我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有好处。我小学的时候是一个淘气、很喜欢说话的男孩子。三年级的时候换了一个班主任老师，他教语文。有一次老师在黑板写字的时候，我说话了，正好被老师逮着。他气急败坏地来到我的座位前，把我拎小鸡一样拎到讲台上。对我说：你不是喜欢用嘴吗？不是管不住嘴吗？好，给你一个机会。你用嘴把黑板上的字擦掉。从此以后，我恨语文、恨语文老师，三、四年级是练字的时候，我也不想好好练，即使今天我成为了南开大学外文系的学生，也仍然不喜欢文科。案例四：杨博是理科二年级的硕士研究生，拿着一封长长的信来找我，说他无论如何和导
4、师不能相处下去。说导师三天两头骂他，论文选题导师也不通过，他家很贫困，可导师也不允许他利用周末外出做做家教或是打工补贴一点生活费，还无中生有地说自己爱上了师姐，是癞蛤蟆想吃天鹅肉。杨博说，老师，我已经承受不住这样的局面。如果这个问题不能解决，我想要么就是我自杀以示抗议，要么就是校园惨剧。从幼稚园小朋友到硕士研究生，师生关系有如此惨淡的一面确实让我们震惊。四个不同的事件却叙述着同样的一个问题，那就是学生的自尊心受到了极大的伤害。 二、寻找遗失了的“美好”苏霍姆林斯基认为，在教育中必须理解学生的内心活动，“不理解孩子的内心世界，便没有教育的文明；教师要公正处事，就必须细致入微地了解孩子的精神世界。
5、” 我们老师都有同感，平时听到最多的就是抱怨学生的基础,抱怨家长的教育，抱怨教育的大环境。可是习惯了抱怨的我们，是否曾扪心自问，比起农民对待庄稼的态度，我们又如何呢？ 农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，我们怎样对待学生，决定了孩子的命运。农民希望庄稼快快成长的心情和我们希望孩子早日成才的心情是完全一样的。可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？老师为教育孩子彻夜难眠，有没有想到学生心灵深处的需求是什么？怎样满足他们的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。孩子学习不行时，许多家长和老师却是一味指责，很少想过自己的责任，在自己身上找
6、原因。地理环境变化时，农民都知道要改变种植方法；社会环境变革时，我们是否想到要更新教育观呢？今天我们面对的都是被视作“掌上明珠”的独生子女，所以作为教师，我们非常有必要把自己的教学态度调整到一个合适的状态，重视学生，重视自己的言行对学生成长产生的重大影响。（一） 、XX 老师的案例陈述：一天早上，学校某领导巡视时，发现来校较早的同学有在教室里抄作业的现象。之后点名是我所教的一个班级有 1 名同学，但没点出名字。在班里，我让这位被校领导看到的同学站出来，或下课去找我。可一整天过去了，不见这名学生浮出水面，承认错误。临下班时，一位学生兴冲冲地告诉我，是班里学生小杰在抄作业时被领导发现了。(二 )、
7、 对此现象的分析及处理过程： 1、 慢煮“心灵鸡汤”小杰是班里的数学课代表，成绩优异，说他抄作业王老师还真有点不相信。本想找他来谈话，并好好教育一下。但我想此刻不行，一是已经下班，他回家了，二是他是个自尊心特强的男孩子，怎样做思想工作才能让他接受呢？于是第二天我并没有着急找到他，而是经过调查，掌握了当时事件的整个过程， （他家庭作业中有道难题不会，这时同学交作业时，他翻开同学的作业看到别人的解题过程，在抄时被领导看到） 。我想如果直接在班级中揭穿这件事，小杰的自尊心一定受伤害，他在班级中的威信也就没有了，可能效果会适得其反。中午放学时，我单独找到了小杰，并询问他早上是否很早来校了。他的脸色马上
8、变了，不敢看我的眼睛，只含糊地回答了我的问题。我没有继续追问，说：“下午你想好了再来找我。 ”他点点头，就离开了。下午，他没有来找我。我想这个孩子肯定有顾虑，怕大家知道他的行为。于是，又找到他，语重心长地对他说：“老师不喜欢说谎的孩子，只要能承认错误，老师会原谅他的。而且会把这件事情放在心里，不告诉任何人！”他低着头，不说话。我说：“老师给你最后机会，否则以后就永远不相信你了！”他哭着说：“老师，我真的知道错了！”我悬着的心放了下来，我真怕他失去诚实这个宝贵的东西，他没让我失望。我帮他擦去泪水，问他是怎么想的，为什么不及时承认错误了？他告诉我：“若是班里的同学都知道是我，我又是数学课代表，我担
9、心”原来他意识到自己的行为会影响到自己在同学中的威信，让同学看不起。于是我告诉他：同学和我都不会因你的一次错误而排斥你，你还是这个大家庭中的一员，要做个有责任感的人。老师还是很相信你，还是很喜欢你，只是你要吸取教训。2、加入“五味调料”鸡汤加入了调味剂，味道就更佳了。所以为了让小杰彻底认识错误、真正改变自己，我就改变了以往的做法，课上，我和同学们说，有一个同学主动承认错误，并且保证永远做个诚实的孩子。举报的同学看看我，会心地笑了！学生小杰很意外，他没有想到在他犯错之后，我竟然还会侧面表扬他。他感动得眼睛红红的，我知道从此他一定会做个诚实的孩子。我的教育目的也就顺利实现了！（三） 、解决问题的思
10、路及采取的措施：分析一下以上这个案例中教师的一些行为，我们不难看出这位教师的教育行为体现了以下几个方面：1、善于包容学生的过失以“宽容保护学生自尊教师会控制自己的情绪，能包容学生的过失，这一点很重要，尤其是学生犯错误的时候。风平浪静时尊重学生容易，当学生犯错误时，教师易被激怒，但这实在是教师的大忌。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。 ”愤怒总是以愚蠢开始，以后悔告终。上面这个案例中，小杰抄作业的事被校领导发现，教师似乎完全可以对他火冒三丈地训斥一番，或让他当全班同学的面做检讨。但那样做固然自己解气，可是能解决孩子们的思想问题吗？对他们的个人成长有利吗？孩子们犯了错误，尊严就可以受到侵犯吗？
11、是的，人的尊严比金子还宝贵。因此这位王老师没有感情用事，而是冷静地处理了这件事。2、愿意倾听孩子的心声用“耐心”拯救师生关系台湾诗人席慕蓉有这样一句诗：“在最静寂的角落里，有着最热烈的声音。 ”这句话代表着许多孩子的心声。成长中的许多时候，孩子们都希望老师有一双敏锐洞察力的眼睛与一颗异常丰富敏感的心灵，希望能够发现他们内心里的彷徨、蠢动和需求，希望能够给他们一种力量与信心，给他们一份关心和温暖。就像案例中的小杰，他没能及时到老师那里去承认错误，老师不妨先听听他心里的想法。如果当时教师不倾听他的心声，就对他进行批评，那么事情即使处理完了，这个学生的心理也是不服气，甚至会与老师对着干，就像我们说的
12、破罐子破摔了！这样就会导致师生关系的进一步僵化。3、十分尊重学生的人格以“平等”温暖孩子心灵尊重学生非常重要，我们工作的对象是有血有肉有情感的人，他们有思想，有自尊。教师在处理这一案例时，如果是带着气不打一处的心理，以老师的权威去压制他，我想结果只能是失败。但之后课上，王老师还对全班同学说有一个同学主动承认错误，并且保证永远做个诚实的孩子。既没有说出他的名字，又从侧面表扬了他。使小杰的心理压力得到了释放，感觉到了温暖，这也就是促使他今后一定会做个好孩子的动力。所以在处理学生事件时，我们应该多一些民主作风，应该尊重学生的人格，保护他们的自尊心和自信心，以情动人，以理服人。4、指导学生“学会做人”
13、用“真诚”改变孩子行为案例中，教师让学生主动来承认错误，就是想通过这个环节，教育学生：1、能正确认识到自己的错误并决心改正。2、要做一个诚实的孩子。（四） 、达到的效果，获得的经验：自从那一次与小杰平等和谐的交流后到六年级毕业，他再也没犯过这样的错误，而且其他方面有损于集体荣誉的错误也一直没发生。老师们，人非圣贤，孰能无过。在我们的教学生涯中，像这样类似的事情一定还会遇到许多。而作为一个老师，我们都知道该怎么做，但在真正遇到的时候却很难控制自己的情绪。我也是这样。我想今后如果遇到了这些情况，我们不妨想想农民对待庄稼的态度，这样你就会压抑自己的怒火，就不会简单地批评或表扬。另外再想一想是否对孩子的家庭情况和孩子的特点缺少了解，或许也就能够冷静地面对一些突发事件，找到事情的根源。此外，我们平时有空可以多和孩子沟通，多了解孩子的心理，试着走进他们的心灵。老师们，其实改变这个世界的，不是上帝，而是人与人之间的相互信任和鼓励、关爱和支持。而改变师生关系的，也不是别的，就是一个热情的微笑，一句鼓励的话语，一次真诚的呵护，一个希望的种子，这就是留给学生的一份可口的“心灵鸡汤” ，也是最美丽的爱的语言！
