2016年昆明高新区事业单位教师招聘基础训练题八

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1、120162016 年昆明年昆明高新区事业单位教师招聘基础训练题八高新区事业单位教师招聘基础训练题八一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（ ） A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰2、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）A.内-外 B.强-弱 C.稳定-不稳定 D.可控-不可控3、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）A.正例 B.反例 C.命题 D.案例4、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡

2、树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（ ）A.正例 B.反例 C.变式 D.比较5、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（ ）A.高智力者创造性也高 B.高创造性者必有高智商C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系D.低创造性者其智商可能高也可能低6、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练7、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到 90%，则说明动作技能达到了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化8、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习

3、 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习29、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律10、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众11、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价12、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（ ）A.形成性

4、评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价8、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为_。39、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和_三者之间 关系，从而有效实现预定目的的过程。10、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。11、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是_的评价手段。12、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_性评价。三、简单题 1、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？2、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。

5、四、论述题 1、试论述非测验的评价技术。2、联系实际谈谈认知发展与教学的关系。五、案例分析题1、张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好就把原因归结于自己的运气不好，请运用维纳的归因理论分析：（1）他这种归因正确吗？（2）正确的归因应是怎样？（3）掌握维纳归因理论有何意义？（4）如何引导学生进行正确归因？2、案例广播操比赛 为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某 年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员， 训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某（1）班 （冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠

6、 军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名）：老师不打算对这 件事进行评价。 某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都 尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学4们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比 赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比 赛同学们成功的方面和失败的教训 某（4）班（第二名）：这次比赛由于有 的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。 问题：请你根据四位老师 不同的做法，发表自己的看法。 3、成都市教育局关于进一步规范基础教育办学行为有关问题

7、的通知中规定： “坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制 改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞 赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。” 问题 你对成都市教育 局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。参考解答 一、单选题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】C。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】A。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。55 5、【育萃专家解析育萃

8、专家解析】D。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。智力与创造性是有一定相关的非线性关系。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】D。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】C。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】A。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】B。 1111、【育萃专家解析育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有

9、水平以便安排教学。二、填空题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】内部准备状态或反应的倾向性；激活、指向、维持。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】生理；归属和爱；自我实现；缺失需要；成长需要；完整、丰满的人性实现。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】瞬时记忆、0.25-4 秒；感觉记忆；72 组块。4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】先快后慢、负加速。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】变通性、独创性。 6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】变通性。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】听觉媒介。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】发现学习。69 9、【育萃专家解析育萃专家解析】课堂情境。1010

10、、【育萃专家解析育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。1111、【育萃专家解析育萃专家解析】非测验。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。三、简单题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2） 加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。（5）让学生充分参

11、与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。四、论述题 1、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知 活动等进行判断 和决策. 2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包 括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表. 3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.2、认知发展与教学的关系： (1)认知发展制约教学的内容和方法。各门具体学科的教学都应

12、研究如伺对不同发展阶段的学 生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的 适当内容。 (2)教学促进学生的认知发展。大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶 段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当。系统的学校教学肯定可以起到一定的促进 认知发展的作用。 (3)关于最近发展区。前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，7即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某 些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是 说，最近发展区是指儿童在有指导的情

13、况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自 解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的 发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。维果斯基认为，教育不仅仅是改 善已出现的结构，而应该指向“最近发展区”。他强调教学不能只适应发展的现有水平，走在 发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的 发展水平。根据维果斯基的认知观，在教学实践上已出现三项改革活动：交互式教学、合作型 教学和建设学习者班级社区。五、案例分析题1 1、【育萃专家

14、解析育萃专家解析】这种归因是不正确的。根据维纳的研究，归因于努力是有利的归因。因此，应尽量让学生将自己学业的成功或失败归之于努力以激发学习动机。但是，也要注意：一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。2、参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重 要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比 赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？3、分析 我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育 偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施 全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、 劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各 国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教 育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其它四 育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不 是健全的。