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1、 关于学生数学思想方法的问卷调查分析报告中宁五小：数学课题组中宁五小：数学课题组一、调查对象及方法的确定一、调查对象及方法的确定1、调查对象： 学校三-四年级各级抽取 60 名学生参加问卷调查，其中男女各 30 名，全校共 240 名学生参与，男女各 120 名。 2、调查方法：本次调查采用问卷调查法。为使问卷调查客观、真实反映当前学生对数学的学习状况及对数学思想方法的了解情况，要求组织教师做到不提示、不暗示。学生随机抽取。3、调查内容：小学生数学学习状况及对小学数学思想方法认识的情况。二、调查结果二、调查结果1、你的性别：A 男B 女 120 人 50%120 50% 2、您认为数学重要吗?
2、A 非常不重要 B 不重要C 一般 D 重要E 很重要6 人2.5%81 人33.8%15363.8%3、你对数学感兴趣吗? A 非常不感兴趣 B 不感兴趣 C 一般 D 有兴趣3 人 1.25 %1 人 0.4%49 人20.4%187 人77.9% 4、你认为学好数学对学习其它学科有帮助吗? A 根本没帮助 B 没帮助 C 有点帮助 D 有帮助 E 很有帮助2 人 0.8%35 人14.6%114 人47.5%89 37.15、你认为数学在生活实践中有用吗? A 根本没用 B 没用 C 有点用 D 有用E 很有用 2 人 0.8% 15 人6.25%68 人28.3%155 64.6% 6
3、、你学习数学的目的是什么？A 提高数学素养 B 应付考试 C 为后续课程服务D 不知道168 人 70% 6 2.5% 61 人25.4%5 人2.1% 7、你认为大量做题做学习数学知识有帮助吗? A 有帮助B 在某些时候有一点帮助 C 有很大帮助D 感觉不太明 显80 人 33.3% 37 15.4% 108 人45%15 人6.2% 8、你认为了解一些有关数学的历史有必要吗? A 根本没必要 B 没必要 C 有点必要 D 有必要 E 很有必要 1 人 0.4%3 1.25% 40 人16.7%125 人52.1%71 29.6% 9、你觉得掌握数学思想方法对数学学习重要吗? A 根本不重要
4、 B 有一点重要 C 很重要 48 20% 192 人80% 10、你了解小学有哪些常用的数学思想方法吗？A 一点都不了解 B 有点了解 C 很了解 88 人 36.7%138 57.5% 14 人5.8%11、你对课堂上教师所讲的知识能听懂吗? A 一点都不懂 B 有点懂 C 全懂78 32.5% 162 人67.5%12、你的课后作业能独立完成吗? A 不能 B 有些不懂 C 有些懂D 太简单 2 人 0.8%37 人15.4% 97 人40.4%104 人43.3%14、你认为数学学习困难的原因是什么? 根据学生的回答，按照出现频率排序主要有一下方面：一是上课不能专心听讲；二是有些内容听
5、不懂，对题意不能理解，作业不会做；三是粗心大意，不能独立完成作业，没有养成良好的学习习惯；四是对数学学习缺乏兴趣。15、你能列举一种数学思想方法，并举例说明吗? 从问卷情况看部分同学填写不知道，大部分同学理解成学习习惯，方法。可以说答非所问。就更不用说举例了。总体看学生对数学思想方法一片空白，不知何物。从中也反映出我们教师在平时的教学中不注重数学思想方法的渗透，使得学生对知识或许知其所然，但不知其所以然，不能深入的理解数学知识背后的思想体系。这一定程度上造成学生分析解决问题的能力低下，思维品质的缺陷，数学素质不高。二、总体分析：本次问卷调查随机选取我校三至六年级 240 名学生参加问卷。占三至
6、六年级全体学生的 36.5。调查问卷共设计 14 道选择题和两道问答题。都是由学生自己独立作答，没经过讨论和提示。具有一定的代表性。 从分析的结果来看，绝大多数学生认为数学重要，并对数学的学习具有浓厚的兴趣。大部分认为数学学科的学习对其它学科具有帮助作用，在生活实践中具有重要作用，对学习数学的意义也有一个正确而明确的认识。在学习的形式内容上，大部分同学认为大量做题对学习知识有帮助，在内容上应了解一些数学历史文化方面的知识，同时要掌13、你喜欢数学老师的哪一种分析问题的方法? A 就题论题，直接讲解 B 分析条件，提炼思想方法，归类讲解 C 无所谓26 人 10.8%202 84.2% 12 人
7、5%握一定的数学思想方法。但绝大多数学生基本都不能正确理解什么是数学思想方法。84的学生喜欢教师在分析问题时能够提炼数学思想方法，归类讲解。对学习中存在的困难，绝大多数认为听课不认真，不理解题意，听不懂，粗心大意。3、我的思考：1、小学数学的主要任务是不仅使学生掌握好基础知识和基本技能，而且要培养学生良好的思维品质，提高分析问题、解决问题的能力，总之一句话，提升学生的数学素养。2012 版的课标由两基扩展到了四基也就是着眼于学生的数学素养的提升。作为数学素养的重要内容的数学素养长期以来被教师们所忽视。甚至教师自身也缺乏这一方面的了解，对数学思想方法的内涵和意义不能正确认识。学生更是对此一无所知
8、。这也是我们这一课题研究的现实价值和紧迫性所在。2、数学思想方法就是增强学生数学数学观念、形成良好思维素质的关键。如果将学生的思维素质看作一个坐标系，那么数学知识、技能就好比横轴上的因素，而数学方法就是纵轴上的内容。学生忽视数学思想和方法，就失去了认知网络的纵横交错，也就不可能完善认知结构，更谈不上全面提高思维素质了。教师教学中忽视了数学思想方法的渗透，就脱离了数学教学的根本，不够深刻和厚重。因此，加强数学思想方法的研究，对提高教师业务能力，提升学生数学素质具有很好的促进作用，也是数学教学中落实素质教育的途径。 3、在教学中渗透数学思想方法首先教师要加强相关的理论培训，认真研读课标和教材，了解基本的数学思想方法的概念、体系及内涵，理解课标中对渗透数学思想方法的要求，掌握渗透的基本技巧。其次在教学中要针对不同阶段学生的实际，还要结合不同学习内容的特点，有的放矢、循序渐进的逐步施加影响。最终达到优化思维品质，提高学生分析解决问题的能力。小学数学教学中渗透数学思想方法的实践研究课题组2015 年 1 月 15 日
