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1、 一 填空 （1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 、 与 是学习 数学的重要方式。动手实践、自主探索与合作交流 （2）义务教育数学课程标准的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体 现 、 和 ，使数学教育面向全体学生，实现： ； ； 。基础性、普及性和发展性 ，实现：人人学有价值的数学；人人都能 获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。（3） 学生是数学学习的 ，教师是数学学习的 、 与 。主人，的组 织者、引导者与合作者。（4）标准中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括 、 、 、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括 、 、 。了解或
2、认识、理解、掌握、灵活运用。经历或感受、体验或 体会、探索 。 （1）数学教学活动必须建立在学生的认知 和已有 基础上。教师应激发学生的学习 积极 性，向学生提供充分从事数学 的机会，帮助他们在自主探索和 的过程 中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 （2）义务教育数学课程标准的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现 、和 ，使数学教育面向全体学生，实现： ； ； 。 （3）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的 教学；应建立评价目标 化、评价方法 化的评价体系，对学生的数学学习评价要关 注学生数学学习的 ，更要关注
3、他们的 。 （4）初中数学新课程的四大学习领域是 、 、 、 。（5）标准中陈述课程目标的动词分两类。第一类， 目标动词，第二类， 数学活动水平的 目标动词。（1）的认知发展水平和已有知识经验的、活动、合作交 流 （2）基础性、普及性、发展性、人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。 （3）多元化、多样化、结果、学习过程。 （4）是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。（5）标准中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，第二类， 数学活动水平的过程性目标动词 一 填空 （1）学生的数学学习内容应当是 、 、 的，这些内容有利于学生
4、主动地进 行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。（2）义务教育数学课程标准的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现 、 和 ，使数学教育面向全体学生，实现： ； ； 。 （3）学生是数学学习的 ，教师是数学学习的 、 与 。（4）标准中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括 、 、 、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括 、 、 。（1）现实的、有意义的、富有挑战性。（2）基础性、普及性和发展性，人人 学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。（3）主 人，组织者、引导者与合作者。（4）了解或认识、理解、掌握、灵活运用
5、。经历或感受、 体验或体会、探索。 （1）数学教学活动必须建立在学生的认知 和已有 基础上。教师应激发学生的学习 积极 性，向学生提供充分从事数学 的机会，帮助他们在自主探索和 的过程中真 正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 （2）义务教育数学课程标准的具体目标是 、 、 ， 。 （3）“数与代数”的教学应遵循的原则是 、 、 、 。 （4）初中数学新课程的四大学习领域是 、 、 、 。（5）标准中陈述课程目标的动词分两类。第一类， 目标动词，第二类，数学 活动水平的 目标动词。（1）认知发展水平和已有知识经验的、合作交流。（2）知 识与技能、数学思考、解决问题
6、、情感与态度。（3）过程性原则、现实性原则、探索性原 则。（4）数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。（5）知识与技能、过 程性。 一 填空 （1）评价主体多样化是评价主体将 、 、 、 和社会评价结合起来，形成 多方评价。 （2）确定中学数学教学目的的依据是 ， ， 、 。 （3）初中数学教学内容分为 ， ， ， 四个部分。（4）数学学习背景分析主要包括 ， 。 ， 。 （5）老师的教学基本功表现在 ， ， ， 。 1）自我评价、学生互评、老师评价、家长评价。（2）中学数学教育的性质、任务和培养 目标、数学的特点和中学生的年龄特征。（3）数与代数，空间与图形，统计与概率，实践 与
7、综合运用。（4）教材分析，学习需要分析，学习任务分析，学生情况分析。（5）教学 设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。 一 填空 （1）学生的数学学习内容应当是 、 、 的，这些内容有利于学生主动地进行 观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。 （2）新课程倡导的数学教学方法 ， ， 。 （3）数学课堂教学基本技能训练 ， ， ， ， ， ， 。 （4）基础教育课程改革指导纲要中三维课程目标指 ， ， 。 （5）学生是数学学习的 ，教师是数学学习的 、 与 。 （1）现实的，生动活泼的，具有挑战性的。（2）动手实践，自主探索，合作交流。（3） 课堂教学组织与调
8、控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能， 课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能。（4）知识技能 目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标。（5）主人，组织者，引导者，合作者。 一 填空 （1）初中数学教学内容的六个核心概念是 、 、 、 、 、 。 （2 中学数学教学常用方法 ， ， 。 （3）数学教学基本功包括 ， ， ， 。 （4）知识与技能目标动词包括 ， ， ， 。 （5）数学课程的内容具有 ， 、 。（1）数感、符号感、空间观念、统 计观念、应用意识、推理能力。（2）讲授法、探究式，合作学习。（3）教学设计的技能， 语言表达的技能，
9、组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。 （4）了解、理解、掌握，灵活运用。（5）现实性、挑战性和整体性。 （1）教学设计主要包括以下几方面的内容 ， ， ， ， 。 （2）数与代教内容主要包括 ， ， 。 （3）启发学生数学学习的关键有以下几个词: ， ， ， 。 （4）合作学习小组一般应遵循 ， 的原则。 （5）数学课程目标分为 ， 、 ， 四个具体目标。 （6）标准的评价目标是为了促进 发展及改进 教学。 （1）分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课 堂评价方案。（2）数、式，方程、不等式，函数。（3）定向、架桥、置疑、揭晓。（4） 组内异质，组间同质。
10、（5）知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。（6）学生， 教师。一 填空 ） （1）新课程倡导的学习方式是 ， ， 。 （2）初中数学内容的四大领域是 ， ， ， 。 （3）探究学习要达到的三个基本目标 ， ， 。 （4）“课题学习”是一种具有 、 、 和 的数学学习活动。 （5）创设教学情境的基本原则有 ， ， ， ， 。 （1）动手实践、自主探索、合作交流。（2 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与 综合运用。（3）理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。（4）实践性、探索性、 综合性、开放性。（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。一 填空 （1）新课程教学内容的特点是 ， ， 。 （2）以学论教主要是从 ， ， ， ， ， 六个方面对教师课堂教 学进行评价。 （3）常用的中学数学教学方法有 、 、 等。 （4）建构主义教学模式有 、 、 。 （5）创设教学情境的基本原则有 ， ， ， ， 。 （1）综合化、过程化、现代化。（2）情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维 状态、生成状态。（3）讲授法、探究式、合作学习法。（4）支架式教学、抛锚式教学、 随机进入式教学。（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。
