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1、孟德尔豌豆杂交实验（一）孟德尔豌豆杂交实验（一）安徽大学生命科学学院 季必霞一、教学目标：一、教学目标： 知识目标 1阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 3运用分离定律解释常见的遗传现象。 能力目标 1. 尝试假说演绎法 2. 尝试进行杂交实验的设计 3. 通过模型分析问题、解决问题的能力 4. 能对实验现象和数据进行合乎逻辑的分析、归纳、能用数学方法正确处理实 验结果 情感目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法逐步养成怀疑、创新的思维方式。能在实验 过程中保持质疑心理。 二、教学重点和难点：教学重点和难点： 1. 对分离现象的解释，阐明分离
2、定律。 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育 3. 运用分离定律解释一些遗传现象 4. 对分离现象的解释 5. 假说-演绎法 三、教学过程三、教学过程 课时课时 1 导入：导入：大家都知道这样的谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠 的儿子会打洞”是自然界的什么现象呢？一母生九仔，连母十个样，又是什么现 象呢？ 生：遗传，变异 孟德尔简介孟德尔简介 出生在奥地利的一个叫海因策多夫的小村中，父亲是农民，擅长嫁接， 母亲是园林工人，从小酷爱自然科学，对农业各科学又在广泛的兴趣，但是可 惜因为经济等问题，仅仅上过中学就辍学了。他 21 岁起做修道士，29 岁起进 修自然科学和
3、数学。他的主要研究工作：1856-1864 年 8 年的杂交实验，1865 年发表了植物杂交实验的论文。 师：大家把书翻到第二页（P2）的问题探讨那一块， “融合现象”的观点， 融合遗传是 1868 年由达尔文提出的。那么大家想想，哪些遗传现象与“融合现象”的观点相违背？举出反例就行了？学生活动： 学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。 师：列举典型实例：同学们的个子是父母的平均值吗等，说明生物的遗传 是不遵循“融合遗传”的客观事实。师总结：师总结：生物的遗传不是简单的双亲性质的融合，那么到底有没有规律可 寻呢？首先我们来看下豌豆花的结构等 1 豌豆花结构以及相关概念豌豆
4、花结构以及相关概念 豌豆豌豆：是自花并且是闭花授粉（开花前，完成授粉）的植物自然状 态下永远是纯种实验结果容易分心可靠两性花两性花：一朵花上同时具有雌蕊和雄蕊单性花单性花：一朵花只具有雄蕊或雌蕊自花授粉自花授粉：两性花的花粉，一朵花的花粉落到同一朵花的雌蕊的柱头 上的过程，如豌豆异花授粉异花授粉：一朵花的花粉给另一植株的雌蕊援粉就称做异花授粉，玉 米、大麻等属于此类易于区分的相对性状（如花有红的有白的，黄色和绿色，饱满和 不饱满，高茎和矮茎等） 相对性状的概念相对性状的概念：一种生物的同一种性状的不同表现类型。例如高和矮， 胖和瘦，长和短，直发与卷发，有酒窝与没酒窝，右手拇指在上与左手拇指在
5、上，有卷舌与无卷舌，有耳垂与无耳垂，大拇指是挺直与弯曲 提问：长毛和白毛是相对性状吗？ 生：不是 花大 人工杂交的过程人工杂交的过程：花蕾期 去雄 （剪刀） 套袋 人工授粉（毛笔） （毛笔扫粉，授粉） 套袋（四个过程掌握四个过程掌握） 2 孟德尔一对相对性状的杂交实验孟德尔一对相对性状的杂交实验 一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验 P 纯种高茎豌豆 纯种矮茎豌豆（） （）F1 高茎豌豆自交F2 高茎豌豆 矮茎豌豆787 2773 ： 1 师设问： 为什么先做一对相对性状的遗传实验?（由简单到复杂便于研 究） 为什么子一代表现高茎而不表现另一亲本的性状呢？矮茎性状 都消失了还是暂时隐藏
6、起来了呢（讲解显性性状、隐性性状、（讲解显性性状、隐性性状、 性状分离的概念，以节省子一代只表现高茎的现象）性状分离的概念，以节省子一代只表现高茎的现象） 概念：概念：什么是亲本、子一代、子二代、自交，正交，反交，杂交杂交：指两个具有不同基因型品种或类型的个体间雌雄配子的结合自交：同一个体或者不同个体但同一基因型的个体间雌雄配子的结 合显型性状：F1 代表现出来的性状隐形性状：F1 代未显现出来的性状性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐行性状的现象 师：上面的结果，子二代高茎：矮茎为 3:1 是偶然还是巧合呢？ 3 分离规律的解释（仅是一种假设）分离规律的解释（仅是一种假设） 师：下面
7、我们看看书上说师：下面我们看看书上说 P4 的遗传数据的遗传数据 （1）七对相对性状的遗传试验数据，面对这些实验数据，是不是比例都是）七对相对性状的遗传试验数据，面对这些实验数据，是不是比例都是 3:1？你信服了吗？那又如何解释实验现象呢？你信服了吗？那又如何解释实验现象呢？ （2） P 纯种高茎豌豆（） 纯种矮茎豌豆（）（DD） （dd）D dDd F1 高茎豌豆 F1 高茎豌豆 高茎豌豆Dd DdD d D dF2 DD Dd Dd dd高茎 高茎 高茎 矮茎高茎：矮茎=3:1 师：孟德尔假说内容： （1）生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融合，也不 会在传递中消失。
8、解释下：什么是遗传因子，就是现代遗传学的基因，因为孟德尔生活的时代是 19 世纪，而基因是 20 世纪丹麦植物学家和遗传学家约翰逊首次才提出来的。显性遗传子：决定显性性状（如 D 表示）隐性遗传子：决定隐性性状（如 d 表示） （2）体细胞中遗传因子是成对存在的纯合子：遗传因子组成相同的个体，如 dd（对着遗传图说）杂合子：遗传因子组成不同的个体，如 Dd（对着遗传图说） （3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。 师：小结：师：小结： 1 孟德尔豌豆杂交实验的基本过程、豌豆花的结构 2 性状性状相对性状相对性状显性性状显性性
9、状隐性性状隐性性状性状分离性状分离纯合子纯合子杂合子杂合子自交自交杂交杂交 3 遗传符号总结：遗传符号总结：P, , , F1, F2, 自交（自花传粉,同种类型相交） 这些能帮助我们继续学习孟德尔的杂交实验。这些能帮助我们继续学习孟德尔的杂交实验。 师与生：讨论与练习：师与生：讨论与练习： 1、让学生画出圆粒（RR）与皱粒（rr）豌豆杂交的遗传图解 2、下列各对性状中，属于相对性状的是、下列各对性状中，属于相对性状的是A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 3、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交. . . 四、板书设计四、板书设计 五、布置作业师：五、布置作业师： 孟德尔假说和孟德尔假说和“融合遗传融合遗传”观点的本质区别是什么？观点的本质区别是什么？
